如何建立良好亲子关系中幼儿的依恋（专家教你的技巧）

2、、与依恋对象重逢时表现出轻松和喜悦；（二）依恋（二）依恋一旦形成，会有哪些行一旦形成，会有哪些行为表现为表现？1、 父母和孩子一起进入陌生的房间2、 孩子探索房间。3、 陌生人进来，与父母交谈，并靠近孩子 4、父母悄悄地离开5、父母回来并安抚孩子 安全型安全型 矛盾型矛盾型 回避型回避型安斯沃斯的陌生情境实验安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型与妈妈分离时妈妈回家时在新情境中或陌生人面前特点会会哭泣或不安，但哭泣或不安，但能很快安能很快安静静下下来来高高兴兴、与妈妈与妈妈一起一起玩、愿意玩、愿意与妈妈与妈妈分玩具享玩具开始拘谨，不长时开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在间可自在玩耍，在妈妈的鼓

3、励下，可妈妈的鼓励下，可与陌生交谈或玩耍与陌生交谈或玩耍很强的探索欲望，很强的探索欲望，主主动与动与小朋友小朋友玩具，友好玩玩具，友好玩耍耍漠不漠不关关心，很少表心，很少表现现出出哭泣、不安的情哭泣、不安的情绪绪仍仍专专注自己的活注自己的活动动，很，很少表少表现现出高出高兴兴不怕生，次去不怕生，次去别别人人家也能自主玩家也能自主玩耍耍外外显显的行的行为问题为问题，如攻，如攻击击性性较较强，强，经经常常抢夺别抢夺别人的玩具，欺人的玩具，欺负别负别的小的小朋友朋友内隐内隐的行的行为问题为问题，如情如情绪绪抑郁、胆小、抑郁、胆小、退退缩缩、缺乏好奇心、缺乏好奇心和探索欲望和探索欲望很

4、拘很拘谨谨，不愿，不愿独独自自玩或玩或与别与别的小朋友的小朋友玩；在家里，也玩；在家里，也难难接受陌生人接近接受陌生人接近紧紧缠紧紧缠在在妈妈妈妈身身边边，生怕生怕妈妈妈妈再次离再次离开开，安慰无用；有安慰无用；有时会时会生生气气反抗反抗踢踢打打妈妈妈妈表表现现出强烈的不安，出强烈的不安，哭哭闹闹不停，很不停，很难难平平静静下下来来（三）依恋形成的原因（三）依恋形成的原因 首先，婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的养育方式。 其次，婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生物学基础。安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型母亲养育方式孩子一出生，就努力做一个负责任的养育者。对孩子的表情和

5、发出的各种信极为敏感；鼓励孩子进行探究；乐意与孩子亲密接触。孩子从妈妈那里可获得理解、支持和帮助。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时，会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子的信反应迟钝；有的对孩子经常表现消极情绪，即使对孩子表达积极情感，程度也很微弱；她们往往刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。看上去愿意和孩子进行亲密接触，经常错误的理解孩子发出的信，不能与孩子形成同步习惯；养育过程中没有一定的主见，养育方式自相矛盾；对孩子的态度取决与自己的的心境，有时冷漠，有时热情安全型依恋易照看型回避型依恋缓慢发动型矛盾型依恋难以照看 1、依恋发生后，会发生、依恋发生后，会发生行为。行为。 ） A

6、 听见声音就及时反应听见声音就及时反应 B 分离时不出声分离时不出声 C 主动寻求依恋对象主动寻求依恋对象 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 2、回避型依恋的儿童与母亲在一起时、回避型依恋的儿童与母亲在一起时 （ ） A 一般不会主动要求妈妈抱一般不会主动要求妈妈抱 B 怕陌生人怕陌生人 C 一般不喜欢独自游戏一般不喜欢独自游戏 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 3、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出 （ ） A 喜欢和活跃喜欢和活跃 B 平静和欣慰平静和欣慰 C 激动和拥抱激动和拥抱 D 哭闹哭闹 4、是形成不同依恋类型的生

7、物学基础是形成不同依恋类型的生物学基础 （ ） A 父母的教养方式父母的教养方式 B 父母的气质类型父母的气质类型 C 家庭氛围家庭氛围 D 婴儿的气质类型婴儿的气质类型 安全型（70%）回避型（10%） 矛盾型（20%）与妈妈分离时会哭泣或不安，但能很快安会哭泣或不安，但能很快安静下来静下来漠不关心，很少表现出哭漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪泣、不安的情绪表现出强烈的不安，表现出强烈的不安，哭闹不停，很难平静哭闹不停，很难平静下来下来妈妈回家时高兴、与妈妈一起玩、愿意高兴、与妈妈一起玩、愿意与妈妈玩具与妈妈玩具仍专注自己的活动，很少仍专注自己的活动，很少表现出高兴表现出高兴紧紧

8、缠在妈妈身边，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，生怕妈妈再次离开，安慰无用；有时会生安慰无用；有时会生气反抗踢打妈妈气反抗踢打妈妈在新情境中或陌生人面前开始拘谨，不长时间可自在开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在妈妈的鼓励下，可玩耍，在妈妈的鼓励下，可与陌生人玩耍、说话与陌生人玩耍、说话不怕生，次去别人家不怕生，次去别人家也能自主玩耍也能自主玩耍很拘谨，不愿独自玩很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友玩；或与别的小朋友玩；在家里，也难接受陌在家里，也难接受陌生人接近生人接近行为特点很强的探索欲望，主动与小很强的探索欲望，主动与小朋友玩具，友好玩耍朋友玩具，友好玩耍外显的行为问题，如攻击外显的行为问题，如攻击性较强，经常抢夺别人的性较强，经常抢夺别人的玩具，欺负别的小朋友玩具，欺负别的小朋友内隐的行为问题，如内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探缩、缺乏好奇心和探索欲望索欲望母亲养育方式对孩子需求敏感对孩子需求敏感鼓励探究鼓励探究亲密接触亲密接触刻板、僵化、自我中心、刻板、僵化、自我中心、拒绝孩子拒绝孩子错误理解孩子，养育错误理

今天在这里给大家主要讲的知识点是关于学前儿童依恋的发展，对于这一知识点在历年的教师资格笔试当中也有进行考察，那么我们就提前熟悉相关知识点以备考试。对于这一知识点涉及的内容可能会以选择、案例分析、简答等形式来进行考察，接下来我们就来详细的学习该知识点。

首先我们要了解其依恋的含义是什么，说到依恋我们首先要说一说什么是亲子关系，所谓亲子关系有广义和狭义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系，也就是依恋;而广义的亲子关系则是指父母与子女相互作用方式，也就是父母的教养态度和方式。其实说到依恋我们可以从这两个字进行一个剖析，所谓依就是一个人依偎着衣服，也就是寻求身体上的接触，而恋下面是一颗心也就是寻找情感上的连接，所以依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向，强调身体的接触和情感上的寄托。

了解了依恋关系的类型，接下来我们共同学习如何构建良好的依恋关系，这部分的内容可能会以简答或者是案例分析题的形式进行考察，直接问如何构建良好的依恋关系或者是给一段材料的描述让你判断材料当中体现的是什么依恋类型之后，第二问可能就会涉及如何构建良好的依恋关系。对于如何构建良好的依恋关系我们可以从四个方面行学习。

例题如下：

君君在母亲离开时会拼命的哭，母亲回来时时而抱紧母亲，时而又将母亲推开。请问君君属于什么的依恋类型?请问如何构建良好的依恋关系?

参考答案：

2、(1)注意母性敏感期期间的母子接触。(2)父母与孩子之间要保持经常的身体接触。(3)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(4)父母对孩子发出的信要及时作出反应。

以上便是关于学前儿童依恋关系的发展部分内容，希望能够帮助大家。

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2、、与依恋对象重逢时表现出轻松和喜悦；（二）依恋（二）依恋一旦形成，会有哪些行一旦形成，会有哪些行为表现为表现？1、 父母和孩子一起进入陌生的房间2、 孩子探索房间。3、 陌生人进来，与父母交谈，并靠近孩子 4、父母悄悄地离开5、父母回来并安抚孩子 安全型安全型 矛盾型矛盾型 回避型回避型安斯沃斯的陌生情境实验安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型与妈妈分离时妈妈回家时在新情境中或陌生人面前特点会会哭泣或不安，但哭泣或不安，但能很快安能很快安静静下下来来高高兴兴、与妈妈与妈妈一起一起玩、愿意玩、愿意与妈妈与妈妈分玩具享玩具开始拘谨，不长时开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在间可自在玩耍，在妈妈的鼓

3、励下，可妈妈的鼓励下，可与陌生交谈或玩耍与陌生交谈或玩耍很强的探索欲望，很强的探索欲望，主主动与动与小朋友小朋友玩具，友好玩玩具，友好玩耍耍漠不漠不关关心，很少表心，很少表现现出出哭泣、不安的情哭泣、不安的情绪绪仍仍专专注自己的活注自己的活动动，很，很少表少表现现出高出高兴兴不怕生，次去不怕生，次去别别人人家也能自主玩家也能自主玩耍耍外外显显的行的行为问题为问题，如攻，如攻击击性性较较强，强，经经常常抢夺别抢夺别人的玩具，欺人的玩具，欺负别负别的小的小朋友朋友内隐内隐的行的行为问题为问题，如情如情绪绪抑郁、胆小、抑郁、胆小、退退缩缩、缺乏好奇心、缺乏好奇心和探索欲望和探索欲望很

4、拘很拘谨谨，不愿，不愿独独自自玩或玩或与别与别的小朋友的小朋友玩；在家里，也玩；在家里，也难难接受陌生人接近接受陌生人接近紧紧缠紧紧缠在在妈妈妈妈身身边边，生怕生怕妈妈妈妈再次离再次离开开，安慰无用；有安慰无用；有时会时会生生气气反抗反抗踢踢打打妈妈妈妈表表现现出强烈的不安，出强烈的不安，哭哭闹闹不停，很不停，很难难平平静静下下来来（三）依恋形成的原因（三）依恋形成的原因 首先，婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的养育方式。 其次，婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生物学基础。安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型母亲养育方式孩子一出生，就努力做一个负责任的养育者。对孩子的表情和

5、发出的各种信极为敏感；鼓励孩子进行探究；乐意与孩子亲密接触。孩子从妈妈那里可获得理解、支持和帮助。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时，会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子的信反应迟钝；有的对孩子经常表现消极情绪，即使对孩子表达积极情感，程度也很微弱；她们往往刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。看上去愿意和孩子进行亲密接触，经常错误的理解孩子发出的信，不能与孩子形成同步习惯；养育过程中没有一定的主见，养育方式自相矛盾；对孩子的态度取决与自己的的心境，有时冷漠，有时热情安全型依恋易照看型回避型依恋缓慢发动型矛盾型依恋难以照看 1、依恋发生后，会发生、依恋发生后，会发生行为。行为。 ） A

6、 听见声音就及时反应听见声音就及时反应 B 分离时不出声分离时不出声 C 主动寻求依恋对象主动寻求依恋对象 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 2、回避型依恋的儿童与母亲在一起时、回避型依恋的儿童与母亲在一起时 （ ） A 一般不会主动要求妈妈抱一般不会主动要求妈妈抱 B 怕陌生人怕陌生人 C 一般不喜欢独自游戏一般不喜欢独自游戏 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 3、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出 （ ） A 喜欢和活跃喜欢和活跃 B 平静和欣慰平静和欣慰 C 激动和拥抱激动和拥抱 D 哭闹哭闹 4、是形成不同依恋类型的生

7、物学基础是形成不同依恋类型的生物学基础 （ ） A 父母的教养方式父母的教养方式 B 父母的气质类型父母的气质类型 C 家庭氛围家庭氛围 D 婴儿的气质类型婴儿的气质类型 安全型（70%）回避型（10%） 矛盾型（20%）与妈妈分离时会哭泣或不安，但能很快安会哭泣或不安，但能很快安静下来静下来漠不关心，很少表现出哭漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪泣、不安的情绪表现出强烈的不安，表现出强烈的不安，哭闹不停，很难平静哭闹不停，很难平静下来下来妈妈回家时高兴、与妈妈一起玩、愿意高兴、与妈妈一起玩、愿意与妈妈玩具与妈妈玩具仍专注自己的活动，很少仍专注自己的活动，很少表现出高兴表现出高兴紧紧

8、缠在妈妈身边，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，生怕妈妈再次离开，安慰无用；有时会生安慰无用；有时会生气反抗踢打妈妈气反抗踢打妈妈在新情境中或陌生人面前开始拘谨，不长时间可自在开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在妈妈的鼓励下，可玩耍，在妈妈的鼓励下，可与陌生人玩耍、说话与陌生人玩耍、说话不怕生，次去别人家不怕生，次去别人家也能自主玩耍也能自主玩耍很拘谨，不愿独自玩很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友玩；或与别的小朋友玩；在家里，也难接受陌在家里，也难接受陌生人接近生人接近行为特点很强的探索欲望，主动与小很强的探索欲望，主动与小朋友玩具，友好玩耍朋友玩具，友好玩耍外显的行为问题，如攻击外显的行为问题，如攻击性较强，经常抢夺别人的性较强，经常抢夺别人的玩具，欺负别的小朋友玩具，欺负别的小朋友内隐的行为问题，如内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探缩、缺乏好奇心和探索欲望索欲望母亲养育方式对孩子需求敏感对孩子需求敏感鼓励探究鼓励探究亲密接触亲密接触刻板、僵化、自我中心、刻板、僵化、自我中心、拒绝孩子拒绝孩子错误理解孩子，养育错误理

今天在这里给大家主要讲的知识点是关于学前儿童依恋的发展，对于这一知识点在历年的教师资格笔试当中也有进行考察，那么我们就提前熟悉相关知识点以备考试。对于这一知识点涉及的内容可能会以选择、案例分析、简答等形式来进行考察，接下来我们就来详细的学习该知识点。

首先我们要了解其依恋的含义是什么，说到依恋我们首先要说一说什么是亲子关系，所谓亲子关系有广义和狭义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系，也就是依恋;而广义的亲子关系则是指父母与子女相互作用方式，也就是父母的教养态度和方式。其实说到依恋我们可以从这两个字进行一个剖析，所谓依就是一个人依偎着衣服，也就是寻求身体上的接触，而恋下面是一颗心也就是寻找情感上的连接，所以依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向，强调身体的接触和情感上的寄托。

了解了依恋关系的类型，接下来我们共同学习如何构建良好的依恋关系，这部分的内容可能会以简答或者是案例分析题的形式进行考察，直接问如何构建良好的依恋关系或者是给一段材料的描述让你判断材料当中体现的是什么依恋类型之后，第二问可能就会涉及如何构建良好的依恋关系。对于如何构建良好的依恋关系我们可以从四个方面行学习。

例题如下：

君君在母亲离开时会拼命的哭，母亲回来时时而抱紧母亲，时而又将母亲推开。请问君君属于什么的依恋类型?请问如何构建良好的依恋关系?

参考答案：

2、(1)注意母性敏感期期间的母子接触。(2)父母与孩子之间要保持经常的身体接触。(3)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(4)父母对孩子发出的信要及时作出反应。

以上便是关于学前儿童依恋关系的发展部分内容，希望能够帮助大家。

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依恋关系是亲子关系中非常重要的一个方面，是形成良好亲子关系的根本。对于每个人来讲，它不仅存在于儿童早期，而且会对人一生的发展产生重要的意义，会对青少年期、成年期甚至老年期的心理状态产生深远影响。对于亲子关系而言，依恋关系的形成不仅影响到家庭的稳固、父母与孩子的和谐，还会影响家庭的整体生存环境。

婴儿期，孩子在与父母被迫强制分离后会发现：分离的婴儿会以极端的方式（如哭喊、紧抓不放、疯狂地寻找）力图抵抗与父母的分离或靠近不见了的父母，其实就是亲子之间一个依恋关系的很好证明。

父母要了解孩子的依恋类型

美国心理学家艾斯沃斯等人长期观察了乌干达和美国家庭母子间的相互作用，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，将婴儿依恋划分为安全型、回避型、焦虑-矛盾型三种依恋类型。这三种依恋类型表现出的行为和意识，将长久影响儿童的成长。儿童12岁前，父母与儿童建立或弥补依恋关系，需要了解孩子从婴幼儿时期发展形成的依恋类型，以及自己的气质和抚养类型，这样才能够更深刻理解什么是亲子关系，以及形成亲子关系需要具备的条件。

1、安全型依恋

这种依恋类型主要表现为婴儿与母亲在一起时，会将其作为安全基地。婴儿会以母亲为中心主动去探索环境，并不是总依偎在母亲身旁，只通过偶尔的靠近或眼神注视与母亲交流。母亲在场时，婴儿感到足够的安全；当母亲离开时，婴儿明显表现出苦恼、不安；当母亲回来时，婴儿会立即寻求与母亲接触，将其作为避风港湾。这种依恋类型的孩子更容易被安抚，大约占总体比例的65%～70%。安全型婴儿的母亲对孩子发出的信及情绪表达也很敏感，她能及时了解孩子的想法，鼓励孩子进行探索，而且喜欢和孩子有亲密的接触。

2、回避型依恋

这种依恋类型主要表现为婴儿与母亲刚分离时并不难过，但独自在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑。这种依恋类型的儿童更容易与陌生人相处，容易适应陌生的环境，很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，他们会对母亲采取回避态度，也就是并没有表现出那么迫切地需要母亲的安抚。有人也把这类婴儿称为“无依恋婴儿”，约占总体比例的20%。回避型婴儿的母亲也有多种类型。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子发出的信反应迟钝；有的对孩子经常表现出消极情感，即使对孩子表达积极情感，程度也比较弱，没有很强的情感关注色彩，母亲与孩子之间并没有形成特别密切的感情联结。

3、焦虑－矛盾型依恋

焦虑－矛盾型婴儿的母亲经常误解孩子发出的信，她对其照顾行为也是不一致的。对孩子的反应更多地依赖于自己当时的心境，而不是孩子的行为，所以孩子的需求有时会得不到满足，但有时又会被过分满足，而这种行为的不一致很多是出自母亲的心理需求。

在这三种依恋类型中，回避型与焦虑－矛盾型都属于不安全型依恋。婴儿对母亲的依恋类型具有明显的稳定性，但在家庭环境经历较大变化时，母亲与婴儿的交往过程可能会发生较大转变，孩子的依恋类型也会发生变化。

父母的积极关注是形成良好亲子依恋的重点。在对亲子关系的众多研究中，父母的积极关注对于依恋关系形成的重要性都被提到重中之重的位置。亲子关系强调了父母和孩子之间的互动，这个过程中形成的信任、依赖和安全感有赖于父母是如何主动行动的。换句话说，父母是不是有很强的爱孩子的诉求和行动是亲子关系形成、发展的重要动力。

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早期亲子依恋的发展阶段

一、考情分析

在教师招聘的笔试考试中，这部分的考察主要以单选的形式出题，考察将时间与阶段名称及含义相匹配，重点考察鲍尔比的四个阶段，且考察形式较为简单。此外还有可能会出现多选题和简答题，不同人物的研究成果都有哪些不同的阶段，但谢弗和爱默逊依恋的阶段模型论考察较少，因此把握重点内容。这一部分知识点需要以识记为主，并对每一阶段幼儿的特点做简单了解，才可以灵活应对多种题型。

二、依恋的含义

依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用。婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

三、早期亲子依恋的发展阶段

阶段：无差别的社会反应阶段(从出生到3个月)

这个时期婴儿对人反应的更大特点是不加区分、无差别的反应。婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，喜欢所有人，喜欢听到所有人的声音。同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的，他们与婴儿的接触都能使他感到愉快和满足。此时的婴儿对任何人都不抱有偏爱。

第二阶段：有差别的社会反应阶段(3个月到6个月)

这时的婴儿更大的特点是能够有差别的对待身边的人。在依恋对象面前表现出更多的微笑和接近，而对其他熟悉的人反应要相对少一些，对陌生人的反应就会更少，但不是完全没有，因此此时的婴儿还不怯生。

从6~7个月起，婴儿开始表现出对特定的人产生特定的反应，对依恋对象的存在更加关注，特别愿意与依恋对象待在一起，与他在一起时特别高兴，而当他离开则哭喊。这种表现明显的表明了依恋的状态，形成了与特定依恋对象的特殊情感联结。

第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)

2岁后，婴儿不再像之前一样想要时时刻刻与依恋对象待在一起，而是能够正确理解双方的关系，能认识并理解依恋对象的情感和需要，并知道交往时还应该考虑对方的需要，并适当调整自己的目标。这时与依恋对象的空间上的邻近性逐渐变得不重要。比如对方离开一段时间，婴儿会表现出能够理解，知道他是爱自己的，而不是大声哭闹。

2、谢弗和爱默逊依恋的阶段模型论

谢弗和爱默逊从儿童的对象的选择性，即依恋行为的指向性发展的角度，将儿童早期依恋发展分为三个阶段：

阶段：非社会性阶段(0~6周)，这时的儿童的依恋不专门指向某些人，且不具社会性，只能发出一些信，如哭、笑等。

第二阶段：无分化的依恋阶段(6周~7个月)，这时开始产生一定交往的需要，但儿童对所有人，无论是熟人或陌生人发出的信都是一样的。

四、真题模拟

1、在人生的发展阶段中，形成依恋性心里的人生发展阶段是( )

A。婴幼儿期 B。幼儿期 C。儿童早期 D。儿童中期

1、【答案】A。解析：形成依恋的四个阶段时间分别为出生到3个月、3个月到6个月、6个月到2岁、2岁以后，A选项婴幼儿期为出生到6岁，更为符合标准，因此答案选择A。

2、当母亲去上班时，宝宝表现出剧烈的哭闹行为，根据鲍尔比的依恋发展理论，该宝宝的依恋处于( )

A。无差别的社会反应阶段 B。有差别的社会反应阶段

C。特殊的情感联结阶段 D。目标调整的伙伴关系阶段

2、【答案】C。解析：无差别阶段表现为对所有人的反应都一样，有差别的阶段表现为对熟悉的人和陌生人反应不同，特殊的情感联结阶段是对某一个人有特殊的情感，喜欢与他亲近，分离则会大哭，目标调整的阶段能够合理看待双方的关系，对方即使离开也可以接受，因此答案选择C。

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教资幼儿保教知识与能力之学前儿童发展

知识碎片：婴幼儿发展的特点

(一)顺序性与阶段性

(二)不平衡性

(三)稳定性与可变性

(四)个别差异性

【日积月累·单选】生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。

A。稳定性 B。可变性

C。阶段性 D。顺序性

【答案】B

知识碎片：关于婴幼儿心理发展的重要概念

(一)更近发展区

指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距。

(二)关键期

指幼儿在某个时期更容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。幼儿心理发展关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

(三)敏感期

指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展更为迅速的时期。

(四)转折期或危机期

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因此，也有人把转折期称为危机期。儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。

【日积月累·单选】在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，这称为儿童心理发展的( )。

A。关键期 B。敏感期

C。更近发展区 D。转折期

【答案】D

知识碎片：儿童发展理论的主要流派

(一)行为主义学说

1、华生早期行为主义

提出“刺激一反应”理论，认为行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激。否认遗传的作用。

2、斯金纳新行为主义

区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为)。他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。

3、班杜拉的社会学习理论

(1)社会学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过操作并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。

(2)班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的更重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。

(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

(4)在学校中存在着大量的观察学习。

(二)精神分析学说

埃里克森的人格发展渐成说(人的发展是自我与社会环境相作用的结果)

1、婴儿期(0—1岁)：基本信任对不信任

2、先学前期(1—3岁)：自主对羞愧

3、幼儿期(3—6岁)：主动对内疚

4、童年期(6—12岁)：勤奋对自卑

7、成年期(25—65岁)：生育对自我专注的冲突

8、成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突

(三)认知发展学说

代表人物：皮亚杰

儿童认知发展的四个阶段：

1、感知运动阶段(0—2岁)：物体恒存、主客体分化、初步的因果关系

2、前运算阶段(2—7岁)

3、具体运算阶段(7—12岁)

4、形式运算阶段(11、12岁以上)

【日积月累·单选】根据埃里克森的心理社会发展理论，1—3岁儿童形成的人格品质是( )。

A。信任感 B。主动性

C。自主性 D。自我同一性

【答案】C

知识碎片：婴幼儿发展的影响因素

(一)客观因素：包括生物因素(遗传素质、生理成熟)和社会因素(环境与教育)

(二)主观因素：指婴幼儿自身的心理和活动

2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力

【日积月累·单选】生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明( )。

A。遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

B。后天环境对智商的影响较大

C。遗传对智商的影响较大

D。遗传和后天环境对智商的影响相当

【答案】C

知识碎片：婴幼儿身心发展的趋势

(一)从简单到复杂

1、从不齐全到齐全

2、从笼统到分化

(二)从具体到抽象

(三)从被动到主动

1、从无意向有意发展

2、从主要受生理制约到自己主动调节

(四)从零乱到成体系

【日积月累·单选】儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是( )。

A。由笼统到分化 B。由具体到抽象

C。由被动到主动 D。由不齐全到齐全

【答案】D

知识碎片：幼儿期的年龄特征(3—6岁)

(一)幼儿初期(3—4岁)——小班

1、更初步生活自理

2、认识依靠行动

3、情绪作用大

4、爱模仿

(二)幼儿中期(4—5岁)——中班

1、活泼好动

2、思维具体形象

3、开始接受任务

4、开始自己组织游戏

(三)幼儿晚期(5—6岁)——大班

1、好问好学

2、抽象思维能力开始萌芽

3、开始掌握认知方法

4、个性初具雏形

【日积月累·单选】下列哪项不属于幼儿中期儿童心理的发展特点?( )

A。情绪作用大 B。活泼好动

C。开始自己组织游戏 D。开始遵守规则

【答案】A

知识碎片：幼儿身体发育的基本规律

(一)幼儿生长发育是由量变到质变的复杂过程

(二)幼儿生长发育有一定的程序性

(三)幼儿生长发育的不均衡性

(四)幼儿生长发育具有个体差异

(五)幼儿生长发育具有相互关联性

【日积月累·单选】儿童心理发展的速度是( )。

A。匀速均衡发展 B。高速不均衡发展

C。年龄越小发展越慢 D。高速均衡发展

【答案】B

知识碎片：幼儿动作发展的基本规律

(一)从整体到局部规律

(二)首尾规律

(三)近远规律

(四)大小规律

(五)无有规律

【日积月累·单选】儿童更先学会抬头，然后翻身、坐、爬、站、走，这种发展趋势体现了儿童动作发展的( )规律。

A。从整体到局部 B。从大到小

C。首尾 D。从无意到有意

【答案】C

知识碎片：婴幼儿言语的发展

(一)婴幼儿言语的发展阶段

1、前言语阶段(0—1岁)

(1)简单发音阶段(初生—3个月)

(2)连续音节阶段(4—8个月)

(3)学话萌芽阶段(9—12个月)

2、言语发生阶段(1—3岁)

(1)理解语言迅速发展阶段(1—1岁半)

(2)积极说话发展阶段(1岁半—2、3岁)

3、基本掌握口语阶段(2、3岁—6、7岁)

(二)婴幼儿基本语法结构的掌握

1、从不完整句到完整句

2、从简单句到复合句

3、从陈述句到多种形式的句子

4、从无修饰句到修饰句

【日积月累·单选】1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是( )。

A。电报句 B。完整句

C。单词句 D。简单句

【答案】A

知识碎片：幼儿感知觉的发展

(一)感觉

1、视觉：即视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。

2、听觉：新生儿更爱听母亲的声音、爱听柔和的声音、爱听高音调的声音。

3、肤觉：幼儿期幼儿肤觉发展比较迅速。

4、运动觉：运动觉的发展是以“正规——躯干——四肢”这一顺序进行的，更后发展手部的精细动作。

(二)知觉

1、空间知觉

(1)形状知觉

由易到难的顺序是：圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八边形—五边形—梯形—菱形。

(2)方位知觉

3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自身为中心辨别左右;6岁能较轻松地辨别上下、前后14个方位的水平，但以他人为中心辨别左右还会感到困难。

(3)深度与距离知觉

“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置，6个月婴儿已经有了深度知觉。

2、时间知觉

小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系;中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚。

【日积月累·单选】幼儿对不同的几何图形辨别的难度由难到易是( )。

A。半圆形—圆形—三角形—正方形 B。正方形—长方形—八边形—五边形

C。五边形—八边形—三角形—正方形 D。圆形—半圆形—正方形—三角形

【答案】C

知识碎片：幼儿注意的发展

(一)注意的特点

1、指向性

2、集中性

(二)注意的分类

1、无意注意

2、有意注意

3、有意后注意

(三)幼儿注意发展的一般趋势

1、定向性注意的发生先于选择性注意的发生

2、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

(四)幼儿注意发展的特点

1、无意注意占优势

(1)刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素

(2)与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因

2、有意注意初步发展

(1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限

(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的

(3)幼儿逐渐学习一些注意方法

(4)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

(五)幼儿注意品质的发展

1、注意的广度

2、注意的稳定性

3、注意的分配和转移

4、注意的选择性

【日积月累·单选】幼儿认真完整的听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征?( )

A。注意的选择性 B。注意的广度

C。注意的稳定性 D。注意的分配

【答案】C

知识碎片：幼儿记忆的发展

(一)幼儿记忆的趋势

1、记忆保持时间的延长

2、记忆提取方式的发展

3、记忆容量的增加

4、记忆内容的变化

(二)幼儿记忆发展的特点

1、以无意识记为主导，有意识记逐渐发展

2、机械识记运用更多，意义识记效果好

3、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

4、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

(三)幼儿记忆策略的形成

1、视觉复述策略

2、特征定位策略

3、复述策略

4、组织策略

5、提取策略

6、精细加工策略

【日积月累·单选】按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”图片让儿童回忆，儿童回忆说：刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜、太阳与月亮。这些儿童运用了记忆策略为( )。

A。复述 B。精细加工

C。组织 D。习惯化

【答案】B

知识碎片：幼儿想象的发展

(一)幼儿想象发展的特点

1、无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展

(1)幼儿无意想象的特点

想象无预定目的，由外界刺激直接引起。在游戏中想象往往随玩具的出现而产生

想象的主题不稳定

想象的内容零散，无系统

以想象过程为满足

想象受情绪和兴趣影响

(2)幼儿有意想象的特点

有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现

学前儿童以再造想象为主导，创造想象有所发展

2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展

3、想象的内容贫乏、零碎

4、想象具有夸张性

(1)幼儿想象夸张性的表现

夸大事物某个部分或某种特征

(2)幼儿想象夸张的原因

认知水平的限制

情绪对想象的影响

想象表现能力的局限

(二)幼儿想象力的培养

1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材

2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性

3、开展各种游戏活动，创设想象的情境

4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力

5、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围

6、教给幼儿表达想象形象的技能技巧

【日积月累·单选】一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有( )。

A。形象性 B。抽象性

C。象征性 D。夸张性

【答案】D

知识碎片：幼儿思维的发展

(一)思维的特点

1、间接性

2、概括性

(二)幼儿思维发展的一般趋势

1、思维方式的变化

(1)直观行动思维

(2)具体形象思维(表象思维)

(3)抽象逻辑思维

2、思维工具的变化

(2)具体形象思维主要以表象为工具

(3)抽象逻辑思维依靠语言进行，语言先于动做出现，并起着计划动作的作用

(三)幼儿思维的特点

1、具体性

2、形象性

3、经验性

4、拟人性

5、表面性

6、片面性

7、固定性

8、近视性

【日积月累·单选】青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映青青( )。

A。思维的片面性 B。思维的拟人性

C。思维的生动性 D。思维的表面性

【答案】D

知识碎片：幼儿情绪情感的发展

(一)幼儿情绪发展的一般趋势

1、情绪的社会化

(1)情绪中社会性交往的成分不断增加

(2)引起情绪反应的社会性动因不断增加

(3)情绪表达的社会化

2、情绪的丰富和深刻化

3、情绪的自我调节化

(1)情绪的冲动性逐渐减少

(2)情绪的稳定性逐渐提高

(3)情绪从外露到内隐

(二)幼儿情绪情感的特点

1、从幼儿情绪和情感的进行过程看

(1)情绪和情感不稳定

(2)情感比较外露

(3)情绪极易冲动

2、从幼儿情绪和情感所指向的事物看

(1)情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富

(2)情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻

3、从幼儿的情感发展水平看

(1)道德感

(2)美感

(3)理智感

(三)培养良好的情绪的策略

1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

2、充分利用各种活动培养幼儿的情感

3、成人的情绪自控

4、正确疏导幼儿的不良情绪

(1)转移法

(2)冷却法

(3)消退法

5、教会孩子调节自己的情绪表现

(1)反思法

(2)自我说服法

(3)想象法

【日积月累·单选】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是( )。

A。理智感 B。道德感

C。美感 D。自主感

【答案】B

知识碎片：马斯洛的需要次理论

【日积月累·单选】与儿童更初的情绪反应相联系的需要是( )。

A。社会性需要 B。归属和爱的需要

C。尊重的需要 D。生理需要

【答案】D

知识碎片：气质的类型与教育

(一)气质的类型

根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。

1、胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

2、多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。

3、粘液质：稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。

4、抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。

(二)气质与教育

1、对胆汁质的幼儿，教师应采取直截了当的方式，但这些幼儿不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。

2、对多血质的幼儿，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。

3、对粘液质的幼儿，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

4、对抑郁质的幼儿，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

【日积月累·单选】具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是( )。

A。胆汁质 B。多血质

C。粘液质 D。抑郁质

【答案】A

知识碎片：幼儿性格的年龄特点

(一)活泼好动

(二)喜欢交往

(三)好奇好问

(四)模仿性强

(五)好冲动

【日积月累·单选】好奇好问、活泼好动是幼儿( )。

A。气质特征的表现 B。能力特征的表现

C。性格特征的表现 D。思维特征的表现

【答案】C

知识碎片：幼儿社会性的发展

(一)婴儿的依恋行为分为以下三种类型

1、回避型

2、安全型

3、反抗型

(二)良好依恋关系的培养

1、注意“母性敏感期”期间的母子接触

2、尽量避免父母亲与幼儿的长期分离

3、父母亲与幼儿之间要保持经常的身体接触

4、父母亲对幼儿发出的信要及时做出反应

(三)亲子关系类型

1、民主型

2、专制型

3、放任型

(四)幼儿同伴交往的类型

1、受欢迎型

2、被拒绝型

3、被忽视型

4、一般型

【日积月累·单选】如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是( )。

A。回避型依恋 B。安全型依恋

C。反抗型依恋 D。紊乱型依恋

【答案】B

知识碎片：幼儿教育科学研究方法

(一)观察法

(二)谈话法

(三)作品分析法

(四)实验法

【日积月累·单选】教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法属于( )。

A。观察法 B。作品分析法

C。档案袋评价法 D。实验法

【答案】B

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婴幼儿依恋发展的阶段及其特点是什么？

婴幼儿依恋发展的阶段及其特点是什么?

婴幼儿期是人生中更重要的发展阶段之一，这期间的社交经验和主要的依恋关系对一个人的人格形成和行为模式产生深刻影响。依恋理论认为，婴幼儿期与母亲的依恋关系是人类生存所必需的，对一个人未来的情感和社交发展至关重要。本文将从婴幼儿依恋理论的基本概念、依恋关系的发展历程、依恋类型及其特点三个方面进行探讨。

一、婴幼儿依恋理论的基本概念

依恋理论是由英国心理学家鲍尔比和美国心理学家艾恩斯沃斯提出的。依恋关系的核心概念是依恋行为，包括寻求亲近、舒适、保护、安全感和正面情绪体验等。依恋理论认为，婴幼儿的依恋行为发展是受到生物因素和环境因素的影响，是一个复杂的过程。

二、依恋关系的发展历程

依恋关系的发展过程包括四个不同的阶段：预依恋期、寻求依恋期、依恋强化期和相互共享期。

1、预依恋期

这个阶段从出生到6周左右，婴儿对大多数成人表现出同样的反应。而对母亲的反应则没有其他人那么不同，一些研究发现新生婴儿都会用目光和面部表情寻找母亲的面容。在这个阶段中，婴儿还不能区分母亲与其他人。

2、 寻求依恋期

这个阶段的婴儿已经能够区分母亲与其他人，并通过哭闹等方式来寻求母亲的关注和照顾。这也是依恋行为初步形成的时期。

3、 依恋强化期

这个阶段的婴儿开始建立一个稳定的依恋对象，通常就是母亲。他们不仅需要母亲的照顾，更需要母亲的支持和安慰，以获得安全感。婴儿会通过行为和表情来表达自己的情感状态。

4、 相互共享期

这个阶段通常在1-2岁左右，这时的婴儿开始了解到别人有着自己的想法和感受。婴儿开始与母亲之外的其他人产生依恋关系，母亲在婴儿心目中的地位逐渐减弱。

三、依恋类型及其特点

依恋类型是指婴幼儿与母亲或其他照顾者建立起来的依恋关系，依据亲子关系和婴儿的基本反应来分类。目前主要的依恋类型有安全型、不安全型及其亚型。以下是每个类型的特点：

1、 安全型:安全型儿童会在母亲离开和返回时表现出良好的平衡性。他们通常很愿意接受母亲的安慰和支持，因为母亲的存在能给他们带来安全感。

2、 不安全型:不安全型又分成了避免型和焦虑型。避免型儿童通常对母亲的离开和返回处之漠不关心的态度，而焦虑型儿童则总是害怕母亲会离开并不愿意离开母亲，均不能很好地沟通和交流。

依恋理论是对婴幼儿和母亲之间依恋关系的描述，不仅有助于我们理解婴幼儿个体发展的规律，也有助于我们了解婴幼儿和母亲之间的相互影响和互动。每个人都希望能够建立一个稳定的、有安全感的依恋关系，而这种稳定性和安全感不仅对儿童期的形成和发展至关重要，更对日后成人关系的稳定性和发展也十分重要。

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