家庭教育｜令人心动的专制型亲子关系的例子

亲子关系会影响孩子一生的发展。良好的亲子关系，可以让孩子身心更加健康，喜欢社交、好奇心强、自主探索、自尊自信等。在同伴游戏中，他们善于关注其他孩子的需求，并且易受到同伴的欢迎。而不良的亲子关系会逐渐表现出社会和情绪上的退缩，依赖性强，不愿参加多人游戏。

亲子关系的四种类型及其特点

1、民主型。父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。

在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

2、专制型。父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的表示。

这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

3、放任型。父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈， 忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。

这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；但也可能使孩子发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。

4、溺爱型。现在家庭都是四个老人，两个大人，一个孩子模式，这种模式导致长辈很爱孩子，没有原则的迁就，对孩子健全人格的培养有很大的障碍。

这类家庭培养的孩子长大会处处碰壁，无法在社会立足，人生终将不幸福。

良好的亲子关系对孩子的成长到底有什么积极作用

1、是亲子教育的基础。和谐的亲子关系是亲子教育的基础。关系和谐对孩子的影响是容易的，也是正面的。教育界有句名言：“先有关系再有教育，没有关系，就没有教育。”很多家庭功能失调，亲子关系紧张的根本原因，不是缺乏教育和知识，而是缺少深次的陪伴。

2、更好促进孩子的发展。在6岁之前，父母给予足够多陪伴和影响，孩子会得到很好的发展。孩子的各项能力将会脱颖而出。孩子将会充满活力和激情。亲子关系不和谐，没有得到高质量陪伴的孩子，会有性格缺陷，比如孤僻、结巴、焦虑等。各种能力也会偏弱，比如人际交往、秩序感、阅读等。就算后天弥补，也难超越抓住敏感期培养的孩子。

所以，父母们要好好抽空高质量培养孩子。通过日常生活中大大小小的事，将独立、规则意识与责任感植入孩子心中。抓住孩子发展敏感期，帮助孩子更好的发展。不错过孩子的成长，才能不遗憾孩子的未来。

3、是孩子幸福生活的源泉。和谐亲子关系对孩子的影响不仅存在儿童早期，而且会对人的一生发展产生重要意义，会对青少年、成年甚至老年的心理状态产生深远的影响。和谐的亲子关系让孩子在爱中成长，让孩子学会了爱与被爱。和谐亲子关系让孩子学会理解和包容，让孩子学会感受幸福，让孩子学会与别人和谐相处。良好的亲子关系为孩子的自由翱翔插上翅膀，而不良的亲子关系也会成为孩子人生道上难以卸除的枷锁。

如何建立良好的亲子关系

1、积极回应孩子的需求。不论是生理需求还是精神需要，如果父母可以积极回应孩子，那么孩子就不会产生消极的情绪。尤其是对于0-1岁的婴儿来说，他们此时正处于建立安全感的基石阶段，不会表达、听不懂话语的婴儿只会用哭声来表达自己的需求，只有当我们及时回应了，才能帮助孩子缓解祛除恐惧、紧张、不适等负面情绪。当面对大一些的孩子的需求时，我们可以时间用语言回应孩子的需求，是否满足他的要求则视情况而定。

2、用积极的心态去传递爱。当家人都保持平和的心态，遇事不偏激、不焦虑、不惊慌时，就会为孩子创造出一个祥和平静的氛围，会让孩子觉得自己生活的环境是充满友爱和温情的，内心就不会惶恐。除了肢体行动外，我们也可以多多用语言去向孩子表达爱。当孩子有明显进步时，我们可以对孩子的努力做出赞美。

了解教养风格

一、常见的教养风格

1、专制型教养

2、民主型教养

3、放任型教养

4、溺爱型教养

二、专制型教养

1、特点

①希望孩子服从自己的安排

②很少解释原因

③用惩罚或者强制的方法迫使孩子服从

④不能接受孩子的挑战，更多关注自己

二、专制型教养

2、对孩子的影响

这种教养方式的孩子往往不太快乐，在人际交往中会比较被动，缺乏沟通技巧。

在学习工作过程中容易受他人影响，没有自己的主意，等待被安排，不敢提出自己的想法。

三、民主型教养

1、特点

①理解并尊重孩子不同的观点

②以合理、民主、灵活的方式教养孩子

③和孩子沟通较多，交流不同想法

④鼓励孩子独立、养成自我管理的习惯

三、民主型教养

2、对孩子的影响

这种教养下的孩子往往比较快乐，独立、成熟，能够主动进行一定的探索，较好的与他人相处。

在学习和工作中，能进行自我管理，积极主动，明确目标，并且想办法完成。

四、放任型教养

1、特点

①对孩子放任自流，极少控制和限制

②对孩子的要求普遍较低

③投入比较少，多拒绝

④有时候会忽视孩子的需求

四、放任型教养

2、对孩子的影响

这种教养下的孩子，容易出现问题行为，不成熟，较为自私，害怕孤独，渴望理解。

在学习和工作中，社交能力和自我控制能力较弱，难以形成比较亲密的伙伴关系。

五、溺爱型教养

1、特点

①较少对孩子提出要求

②极少对孩子进行控制

③孩子完全可以按照自己的想法做事

④极度接纳、放任

五、溺爱型教养

2、溺爱的表现

①特殊待遇

②轻易满足

③包办代替

④剥夺独立

⑤害怕哭闹

⑥当面袒护

⑦向其低头

五、溺爱型教养

3、对孩子的影响

这种教养下的孩子会变得霸道、固执、自制能力弱、不懂的体谅理解他人。

在学习和生活中，意志力较弱，无法承受挫折，容易外归因。

六、教养策略

1、专制型的家长需要减少设限、倾听孩子的想法，慎用惩罚

2、放任型的家长需要意识到家教的作用，给孩子更多的关注

3、溺爱型的家长要控制自己的保护欲，为孩子创造成长机会

4、民主型的家长，鼓励孩子努力和适度尝试，多与孩子沟通

七、教养的注意事项

1、留意自己的言行，观察了解自己的教养方式

2、因为经济、压力等原因，采用放任冷漠的教养方式

3、由于孩子先天好动、不易集中精力，采用惩罚、强制的教养方式

4、根据孩子的特点，进行教养方式的选择

批评中长大的孩子，责难他人；

敌意中长大的孩子，喜欢吵架；

恐惧中长大的孩子，常常忧虑；

嘲笑中长大的孩子，个性羞怯；

猜忌中长大的孩子，容易嫉妒；

羞耻中长大的孩子，自觉有罪。

鼓励中长大的孩子，深具自信；

宽容中长大的孩子，能够忍耐；

称赞中长大的孩子，懂得感恩；

认可中长大的孩子，喜欢自己；

共长大的孩子，慷慨大方；

诚信中长大的孩子，理解真理；

公正中长大的孩子，极富正义；

尊重中长大的孩子，懂得尊敬。

信赖中长大的孩子，不但信任他人，也信任自己；

友善中长大的孩子，不但爱他人，也爱自己。

一、亲子关系的四种类型的代表性国家

亲子关系会影响孩子一生的发展。良好的亲子关系，可以让孩子身心更加健康，喜欢社交、好奇心强、自主探索、自尊自信等。在同伴游戏中，他们善于关注其他孩子的需求，并且易受到同伴的欢迎。而不良的亲子关系会逐渐表现出社会和情绪上的退缩，依赖性强，不愿参加多人游戏。

亲子关系的四种类型及其特点

1、民主型。父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。

在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

2、专制型。父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的表示。

这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

3、放任型。父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈， 忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。

这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；但也可能使孩子发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。

4、溺爱型。现在家庭都是四个老人，两个大人，一个孩子模式，这种模式导致长辈很爱孩子，没有原则的迁就，对孩子健全人格的培养有很大的障碍。

这类家庭培养的孩子长大会处处碰壁，无法在社会立足，人生终将不幸福。

良好的亲子关系对孩子的成长到底有什么积极作用

1、是亲子教育的基础。和谐的亲子关系是亲子教育的基础。关系和谐对孩子的影响是容易的，也是正面的。教育界有句名言：“先有关系再有教育，没有关系，就没有教育。”很多家庭功能失调，亲子关系紧张的根本原因，不是缺乏教育和知识，而是缺少深次的陪伴。

2、更好促进孩子的发展。在6岁之前，父母给予足够多陪伴和影响，孩子会得到很好的发展。孩子的各项能力将会脱颖而出。孩子将会充满活力和激情。亲子关系不和谐，没有得到高质量陪伴的孩子，会有性格缺陷，比如孤僻、结巴、焦虑等。各种能力也会偏弱，比如人际交往、秩序感、阅读等。就算后天弥补，也难超越抓住敏感期培养的孩子。

所以，父母们要好好抽空高质量培养孩子。通过日常生活中大大小小的事，将独立、规则意识与责任感植入孩子心中。抓住孩子发展敏感期，帮助孩子更好的发展。不错过孩子的成长，才能不遗憾孩子的未来。

3、是孩子幸福生活的源泉。和谐亲子关系对孩子的影响不仅存在儿童早期，而且会对人的一生发展产生重要意义，会对青少年、成年甚至老年的心理状态产生深远的影响。和谐的亲子关系让孩子在爱中成长，让孩子学会了爱与被爱。和谐亲子关系让孩子学会理解和包容，让孩子学会感受幸福，让孩子学会与别人和谐相处。良好的亲子关系为孩子的自由翱翔插上翅膀，而不良的亲子关系也会成为孩子人生道上难以卸除的枷锁。

如何建立良好的亲子关系

1、积极回应孩子的需求。不论是生理需求还是精神需要，如果父母可以积极回应孩子，那么孩子就不会产生消极的情绪。尤其是对于-1岁的婴儿来说，他们此时正处于建立安全感的基石阶段，不会表达、听不懂话语的婴儿只会用哭声来表达自己的需求，只有当我们及时回应了，才能帮助孩子缓解祛除恐惧、紧张、不适等负面情绪。当面对大一些的孩子的需求时，我们可以时间用语言回应孩子的需求，是否满足他的要求则视情况而定。

2、用积极的心态去传递爱。当家人都保持平和的心态，遇事不偏激、不焦虑、不惊慌时，就会为孩子创造出一个祥和平静的氛围，会让孩子觉得自己生活的环境是充满友爱和温情的，内心就不会惶恐。除了肢体行动外，我们也可以多多用语言去向孩子表达爱。当孩子有明显进步时，我们可以对孩子的努力做出赞美。

二、亲子关系的四种类型举例子

亲子关系是进行家庭教育的基础，只有孩子亲近父母，才愿意听家长的话，接受家长的指导和教诲。但是每个家庭的实际情况不同，父母的性格和行为习惯不同，也就导致有各种各样的亲子关系，但是大致上却可以分为四种类型。

亲子关系的四种类型

1、回避型。这种关系往往源于妈妈对孩子情绪的不敏感，孩子犯点错就喋喋不休，甚至迁怒于家人，不能从亲子关系中获得乐趣，这样的孩子宁愿和陌生人亲近。

2、矛盾型。妈妈对孩子忽冷忽热完全看心情，导致孩子对妈妈又爱又恨，产生严重的分离焦虑，长大后甚至拒绝亲密关系。

3、权威性。他们深爱着孩子，在孩子有需要的时候能够及时给予他们情感上的支持，但他们不会一味纵容孩子，而是帮助孩子制定清晰的规则，并向孩子解释为什么要这么做，引导孩子学会遵守规则。

4、放任型。父母一味纵容孩子，几乎不对孩子提出任何要求，他们很少限制孩子的行为，而是让孩子随意表现自己的情绪或冲动。他们不帮助孩子制定规则，也不教导孩子应该对自己的行为负责。

家长如何培养良好的亲子关系

1、平衡时在任何关系中都要掌握的，父母更大的挑战就是如何平衡好与孩子保持亲密关系的同时，给予孩子一定空间和私人领地之间的平衡。这的确不容易做到。但是这对越来越独立的子女而言，是必需的。

2、父母是孩子更大更好的老师，想让你的孩子成为值得信赖、有责任心和爱心的人？那么做好表率吧，让他们在生活中经常能看到你身上的这些闪光点。

3、家长应该与孩子多多沟通交流，关注孩子的心理变化。要知道每个孩子都是不同的，大多数孩子其实都非常优秀，但是也有自身特有的缺点。在成长过程中，孩子心里难免有各种各样的困惑。家长要及时观察，疏通引导，做孩子成长上的指人。

培养良好亲子关系对孩子的影响

良好的亲子关系，对于父母，或者孩子来说，是极为重要的。无论孩子的学习成绩如何，孩子的性格如何。良好的亲子关系能够帮助孩子少走弯，减少青春期的叛逆，为孩子的成长提供良好的基础和保证。

虽然不同的人生下来可能就有不同的性格特点，但是一个良好的亲子关系可以让孩子往不对他人造成伤害，并且积极向上的一种性格发展，而子女们的很多性格特点也是根据父母的性格迁徙而来的，所以亲子关系的教育非常关键。

望女成凤、望子成龙是每一个家庭的期望。而在这样一个现代社会里，不管是还是，大家都希望让自己的孩子可以茁壮的成长，所以营造好一个好的亲子关系直接决定了孩子未来发展的可能性。

三、亲子关系的四种类型及其特点

亲子关系的四种类型

亲子关系的四种类型是放任型、专制型、忽视型、民主型。放任型：在孩子的成长过程，任由孩子随性长大，不加以修正。专制型：在孩子成长过程中，父母独断专行，不会参考孩子的意见。忽视型：家长与孩子很少沟通，对孩子的成长不闻不问。民主型：把孩子当朋友，双方都会站在对方的立场上思考问题。

亲子关系的四种类型是放任型、专制型、忽视型、民主型。

1、放任型：在孩子的成长过程，任由孩子随性长大，不加以修正。

2、专制型：在孩子成长过程中，父母独断专行，不会参考孩子的意见。

3、忽视型：家长与孩子很少沟通，对孩子的成长不闻不问。

4、民主型：把孩子当朋友，双方都会站在对方的立场上思考问题。

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一、幼儿社会性发展的内容

二、幼儿亲子关系的发展

(一)亲子关系的含义

狭义的亲子关系是指幼儿早期与父母的情感联系，即依恋。(依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向)广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。亲子关系是一种血缘关系。

(二)不同类型的亲子关系对幼儿发展的影响

1、民主型

在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

2、专制型

这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，无主动性、忧虑，退缩，怀疑;或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

3、放任型

这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质。

(三)依恋类型

1、A型：焦虑-回避型依恋

他们在母亲离开时并无特别的焦虑，能接受陌生人的关注，与陌生人在一起并不十分伤感。整个人际互动中，表现出一些回避现象，如避免成人注视或扭身走开。

2、B型：安全型依恋

陌生情境中，能以母亲为安全基地，接受与母亲的分离，重逢时表现出很大的热情，同时，对陌生人也表现出积极的兴趣。

3、C型：焦虑-反抗型(或拒绝依恋型)

其人际关系表现出相互矛盾的特征。这一类型又分为：①C1：对母亲有明显的矛盾特征，拒绝陌生人，对母亲和陌生人都有气愤的攻击行为;②C2：对母亲有明显的矛盾行为，但显得更加被动和退缩。

三、幼儿同伴关系的发展

(一)同伴关系的含义

同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

(二)幼儿同伴交往的类型

庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，分为四种类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。

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现如今的孩子是越来越不好管教，有的时候家长说一句，孩子能还回来十句。于是，有些家长就会采取专制型的教养方式，但是家长可能没有意识，专制型的教育方式可能会给孩子带来一系列的影响。

专制型教养方式对孩子的影响

大多数父母在某个时刻都对孩子说过这样的话：“因为我就是这么说的！”或者“我是家长，这就是原因。”要求孩子一次又一次完成某项任务或证明自己是正确的是很累人的，但因为你是成年人就指望孩子一直听你的话，这是一种过时和有害的教养方式，这种方式被称为专制型教养方式。

采取这种强硬教养方式的父母常常认为，严格的管教对他们的孩子有好处。但事实并非如此，这种教养方式对孩子的发育和社交都有负面影响。虽然由专制父母抚养的孩子可能会遵守规则，但他们时常很纠结。专制型教养方式会对成年后的孩子产生持久的影响。

这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐，自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社会责任感。容易使子女形成自卑、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为，长此以往，将会与父母关系疏远，产生叛逆心理。

家长应该怎么教养孩子

1、不为孩子的错误开脱，不为孩子找借口，让孩子从小学会为自己的行为负责。若是孩子犯错，就算是一些简单的错误父母也不能为孩子的错误开脱，让孩子正确认识自己的行为，这样也有利于形成有担当、有责任心的性格。

2、对孩子进行赏识教育。多鼓励孩子，通过不断的鼓励从小培养孩子的自尊心和自信心。孩子就是幼苗，父母的关爱就是给孩子营造的温。孩子很小的时候需要父母无微不至的照顾，但随着孩子的慢慢长大，作为父母要适当地放手，让孩子去经历、体验真正的“风雨”，孩子才能真正地长大。

3、给孩子一个良好的环境。孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系。

4、对孩子的期望要符合孩子的实际水平。家长在教育孩子的时候，更好不要抱太大的期望，因为有时候家长的期望越大，更终只会给孩子造成更大的压力，而且孩子也会为了满足家长的期望，自己不断努力，就在这个期间，很有可能会让孩子失去自我。

父母的教养方式有哪些

1、权威型的教养方式。这种方式下的父母对子女的回应性高，比较温暖，而且有适当的控制。他们 也会给孩子制定清晰一致的规则，但也会尝试和孩子讲道理，并对一些问题进行 讨论。

2、放纵型的教养方式。这种方式下的父母对子女充满温情的照顾，很少对孩子进行控制。父母容许 孩子的行为，很少惩罚他们。

3、冷漠型的教养方式。这种方式下的父母对子女不感兴趣，对孩子的感情疏远，在孩子基本的生理 和情感需要之外，很少有别的表示。父母不愿意在和子女的沟通和交流上花费时间。

亲子关系会影响孩子一生的发展。良好的亲子关系，可以让孩子身心更加健康，喜欢社交、好奇心强、自主探索、自尊自信等。在同伴游戏中，他们善于关注其他孩子的需求，并且易受到同伴的欢迎。而不良的亲子关系会逐渐表现出社会和情绪上的退缩，依赖性强，不愿参加多人游戏。

亲子关系的四种类型及其特点

1、民主型。父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。

在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

2、专制型。父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的表示。

这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

3、放任型。父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈， 忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。

这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；但也可能使孩子发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。

4、溺爱型。现在家庭都是四个老人，两个大人，一个孩子模式，这种模式导致长辈很爱孩子，没有原则的迁就，对孩子健全人格的培养有很大的障碍。

这类家庭培养的孩子长大会处处碰壁，无法在社会立足，人生终将不幸福。

良好的亲子关系对孩子的成长到底有什么积极作用

1、是亲子教育的基础。和谐的亲子关系是亲子教育的基础。关系和谐对孩子的影响是容易的，也是正面的。教育界有句名言：“先有关系再有教育，没有关系，就没有教育。”很多家庭功能失调，亲子关系紧张的根本原因，不是缺乏教育和知识，而是缺少深次的陪伴。

2、更好促进孩子的发展。在6岁之前，父母给予足够多陪伴和影响，孩子会得到很好的发展。孩子的各项能力将会脱颖而出。孩子将会充满活力和激情。亲子关系不和谐，没有得到高质量陪伴的孩子，会有性格缺陷，比如孤僻、结巴、焦虑等。各种能力也会偏弱，比如人际交往、秩序感、阅读等。就算后天弥补，也难超越抓住敏感期培养的孩子。

所以，父母们要好好抽空高质量培养孩子。通过日常生活中大大小小的事，将独立、规则意识与责任感植入孩子心中。抓住孩子发展敏感期，帮助孩子更好的发展。不错过孩子的成长，才能不遗憾孩子的未来。

3、是孩子幸福生活的源泉。和谐亲子关系对孩子的影响不仅存在儿童早期，而且会对人的一生发展产生重要意义，会对青少年、成年甚至老年的心理状态产生深远的影响。和谐的亲子关系让孩子在爱中成长，让孩子学会了爱与被爱。和谐亲子关系让孩子学会理解和包容，让孩子学会感受幸福，让孩子学会与别人和谐相处。良好的亲子关系为孩子的自由翱翔插上翅膀，而不良的亲子关系也会成为孩子人生道上难以卸除的枷锁。

如何建立良好的亲子关系

1、积极回应孩子的需求。不论是生理需求还是精神需要，如果父母可以积极回应孩子，那么孩子就不会产生消极的情绪。尤其是对于0-1岁的婴儿来说，他们此时正处于建立安全感的基石阶段，不会表达、听不懂话语的婴儿只会用哭声来表达自己的需求，只有当我们及时回应了，才能帮助孩子缓解祛除恐惧、紧张、不适等负面情绪。当面对大一些的孩子的需求时，我们可以时间用语言回应孩子的需求，是否满足他的要求则视情况而定。

2、用积极的心态去传递爱。当家人都保持平和的心态，遇事不偏激、不焦虑、不惊慌时，就会为孩子创造出一个祥和平静的氛围，会让孩子觉得自己生活的环境是充满友爱和温情的，内心就不会惶恐。除了肢体行动外，我们也可以多多用语言去向孩子表达爱。当孩子有明显进步时，我们可以对孩子的努力做出赞美。

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摘 要

随着人们生活水平的提高和社会的发展，社会环境发生了巨大的变化，生产力发展水平的瓶颈、社会环境的复杂性、家庭结构的变化以及学校理论教育与实践的脱节促成了家长过度保护幼儿这一现象。家长对小班幼儿过度保护破坏了幼儿的成长生态，对幼儿意识和创造性的培养带来了不利影响。

基于此，本文以问卷调查的形式对A幼儿园小班幼儿家长过度保护行为进行研究，分析了不同类型过度保护的现状及这种现象存在的问题，在此基础上分析其背后的原因并提出相应的完善小班幼儿家长保护的建议，以期通过这些措施解决家长过度保护问题，促进幼儿健康快乐地成长。

关键词：过度保护；小班幼儿；A幼儿园；调查问卷

第1章引言

1.1研究背景

随着生育观念的变化，少子化家庭模式下孩子成了一家更重要的人，六个人围绕一个孩子转，对孩子极其宠爱甚至过度保护，以至出现有的孩子到了五六岁还不会自己吃饭、自己提裤子等。过度保护俨然已成为影响孩子健康成长的社会问题。现在幼儿园一些幼儿时常会出现如孤独、胆怯、不愿意与同龄人互动甚至不愿意参加团体活动并有严重攻击性行为倾向。这些问题一定程度上影响了幼儿的健康成长。这一现象值得我们所有人思考，为什么父母给孩子都是更好的但结果却越来越糟？如何适度保护孩子，帮助孩子健康成长是作为父母必须思考的问题。其实产生这些问题背后的原因与家长的过度保护是密不可分的。过度保护是一种错爱，对幼儿无益，幼儿园幼儿行为的表现可以一定程度反映家长过度保护的教养方式。父母作为孩子的启蒙老师，父母对孩子的性格和行为的影响会持续一生。为帮助孩子的健康成长，父母、学校、社会都要思考如何适度地保护孩子。

基于这样的背景，本文通过调查问卷的方式，以A幼儿园小班幼儿家长过度保护行为为研究对象，结合过度保护的相关理论，对A幼儿园小班幼儿家长过度保护的现状进行调查分析，结合分析的结果分析这种现象存在的问题及其背后的原因，在此基础上提出完善小班幼儿家长保护的建议，促进幼儿健康快乐地成长。本文的研究具有重要的理论和实际意义。

对社会中存在的幼儿过度保护行为进行研究有助于家长更好地理解过度保护，过度保护的危害及采取何种保护措施保护孩子，如何采取正确的理念保护孩子。在实践中使家长意识到自己存在过度保护问题能够有效帮助家长改善现有的教养方式，防止和减少幼儿不良行为问题的发生，帮助孩子健康快乐成长。

1.3个案调查背景

A幼儿园处于河北省廊坊，接受的入园年龄为3-6岁。A幼儿园一共有12各班级，每个年级均有4个班，小班在20人左右，中班30人，大班35人，学生共250人左右。另外每班配有3个老师，幼儿园行政领导8人，整个幼儿园共300人左右。

第2章相关理论概述

2.1过度保护的概念

父母对子女的保护是天性的，保护是一种必要的行为，过度保护是一个相对而概念，国内外学者对过度保护至今没有一个明确的定义，但大多都会将过度保护与溺爱、迁就、百依百顺等联系在一起。家长、教师对幼儿的保护应该保持一个合适的度，适度保护是必要且是帮助孩子健康成长的保障，一旦对幼儿的保护超过必要的限度就会成为过度保护。结合已有学者的研究，本文将幼儿过度保护定义为：家长、教师由于对幼儿学习的特点认识不够，出于在生活在复杂社会环境中的幼儿及生存能力过度担忧，为确保幼儿绝对的身心安全，在安全与发展之间选择时存在的一种不良倾向。

我国学者对家长过度保护进行分类时分为心理过度保护和生理过度保护。幼儿心理过度保护变现为父母等成人对幼儿生活在复杂社会环境的担忧，为了减少幼儿受不良媒体信息腐蚀和糟粕文化的侵害而采取的一种保守退缩、消极回避的过度保护战略。幼儿生理过度保护则是指成人采取措施防范幼儿身体受到伤害，在这过程中忽略了幼儿身心发展，采取措施过分限制幼儿日常活动，其中更主要是限制幼儿自主探索能力，从而限制了幼儿的成长。过度保护是一种消极的保护，他会在一定程度上弱化幼儿自我保护能力，不利于其在复杂多变的社会环境中健康成长。

国外学者心理学家鲍姆林特对家庭教育中的过度保护分为权威型、宽容型和专制型三种。权威型过度保护强调父母和孩子之间的平等交流，充分了解孩子的需求并尊重孩子，在孩子心目中树立权威；宽容型过度保护的父母也会尊重孩子的想法，但不对孩子提要求，没有原则地任由孩子自行发展；专制型过度保护的父母不尊重孩子自己的想法，强行要求孩子绝对服从自己，这种亲子关系的交往是不平等的。

第3章问卷调查情况分析

3.1调查样本描述

本次调查采取的方法是随机抽样，调查样本为90名家长。一共发放90份问卷，其中，有效问卷为90份，有效率为100%。

3.1.1样本家长基本情况

男

女

53

37

是否独生子女

是

否

56

34

社会生活水平的逐步提高，让人们在育儿观念上也有了转变。“内卷”的兴起让现代家长有了忧患意识，都想为孩子创造一个较好的起跑点，可是大部分人却很容易因为过度爱护而忽略培养孩子的生活自理能力、行为习惯等基本能力。

图3-1 过度保护行为调查

调查结果显示，有68%的父母是需要同孩子睡觉的，这对父母来说是习以为常的事情，也能够说明父母是愿意陪伴孩子的。可这却违背了儿童身心发展规律，同时对儿童发展自主与独立意识有消极影响。此外，在诸如独立解决日常生活等小事上，比例也同样较高。虽然父母帮助孩子去解决生活问题是一种爱护孩子的表现，但是久而久之会磨灭孩子的自主能力，让孩子产生一种“我做不到”的心里暗示，因此，在幼儿期时期就应该慢慢培养独立与自主感，让其尽力而为，这对于今后的儿童身心发展来说也是十分必要的。

从保护类型上看，主要有三种，权威型过度保护、专制型过度保护和宽容型过度保护，有的过度保护可能存在两种或三种交叉情况，具体如下。

案例2：孩子：妈妈，我想去里玩泥巴，可以么？

家长：泥巴很脏的，不行。

孩子：妈妈，那其他孩子不也在玩泥巴么，他们不怕脏么？

家长：他们都不怕脏！

孩子：妈妈，那我也不怕脏，我可以去玩么？

家长：不行，你必须远离这些泥巴，甚至离玩泥巴的孩子都得远点。

那孩子哭求着家长，可是家长更后也没同意，强拖着把孩子带走了。

这个例子能够看到，家长与子女的意愿并不相同，大部分父母也同案例中的家长一样，也是如此做法。这种亲子关系的维护往往不长久，而健康和谐的亲子关系是永远是在相互尊重的前提下才能建立起来的，过于专断保护只能适得其反。

在调查过程中发现，一些家长过于溺爱孩子，有错误的行为也不及时更正或给予适当的惩罚，甚至不合理的要求也会一并接受。这让孩子从小就养成“小霸王”形象，更后酿成大祸，家长悔恨不已。

这个案例说明，父母的溺爱对孩子的成长来说是极为不利的，这在无形当中纵容了坏习惯的滋生，倘若从小不过度宠爱孩子，加强教育，那龙龙也不至于被迫退学。

第4章小班幼儿家长过度保护存在的问题及原因

4.1小班幼儿家长过度保护存在的问题

4.1.1家长对过度保护的认识不够

家长错误的认为幼儿身心还尚未成熟，还不能自己完全的自主生活，所以经常有准备的为幼儿做好一切日常工作，可是在现代教育观念的影响下，身为家长应该重新建立一种正确的保护观念，从而防止过度保护带来的不良影响，下图是家长对幼儿过度保护行为的认识情况。

图4-1家长认为属于家长对幼儿的过度保护行为

在调查项目“让幼儿不要与顽皮的孩子做朋友”中，家长觉得此行为属于过度保护的比例是52%；认为“代替孩子解决孩子可以自己解决或应该解决的问题”的行为是过度保护行为比例是84%；认为“迁就幼儿的消极情绪并向幼儿妥协”的行为是过度保护行为的比例是69%；认为“代替幼儿完成老师布置给幼儿自己的小作业”的行为是过于保护行为是比例为56%；从上述数据能够看出，家长可以正确的认识到过于保护的行为，可是认识不到位，并没有做出实质性的改变，这也是大多数家长存在的主要问题。

幼儿健康包括身休健康和心理健康，一个健康的幼儿应该是身心发展都处于健康状态之中的。

图4-2 家长关注孩子身心健康情况

从以上图表中可以看出，家长很注重幼儿的身心发展状况，对基本生命健康方面的比例较高，为77%；对于心理发展方面的关注比例分别是62%；而在智力发展、全面发展及社会适应方面的注重比例是68%、52%、54%，这表明家长更注重于幼儿的身体健康，其次才是心理发展。究其原因可能是，家长忽略了心理发展对幼儿的关键性，再者，家长不能很好的兼顾家庭和工作，没有及时注意到幼儿的这些心理问题，由此才形成这种现象。

4.1.3父母对幼儿过度宠溺

幼儿时期是孩子养成良好行为习惯的时候，父母应该正视孩子教育，不能过度宠溺，应该让孩子知道什么事可以做什么事不可以做。下图4-3反映了当孩子犯错时父母对其的态度，从一定程度上反映了父母的教育方式。

图4-3 家长教育方式

幼儿期正式培养儿童独立与自主感的重要时期，家长应该重视这一时期的教育，宠爱适度，应该让孩子有一个明确的是非观念。从图4-3能够看出，家长对孩子犯错后的态度是如何的。家长认为孩子犯错后需要公平对待，以正确的态度去教导孩子改正错误。

从生活习惯分析，幼儿挑食现象居多，即便父母都知道挑食是不正确的，可是会因为爱护心理对忽略这方面的教育。追其根源，一方面由于现在生活水平的提高，这些生活物质基本是可以满足幼儿的。另一方面是子女较少，即便家长不满足，也会有其他人满足孩子的要求。

从学习习惯方面来看，将近一半多的幼儿对待困难有逃避现象，而家长出于关爱，会主动帮幼儿解决问题。如此造成幼儿对父母的依赖性太强，不能很好的独立解决生活问题。

从行为能力方面来看，很多幼儿没有习惯，认为这个东西就是属于自己的，自我意愿很强烈，这也是由于大部分家庭子女较少，逐渐养成了占有欲，不懂带来的喜悦。

4.2小班幼儿家长过度保护的原因分析

4.2.1从家长方面看过度保护的原因

（1）小班幼儿家长对幼儿心理健康关注不多

案例5：今年小成5岁，是家中的独生子。天走进幼儿园，家长放学时问老师，小成今天在学校吃饭怎么样？老师说挺好的。小成妈妈又问老师小成睡觉怎么样？老师说可能刚上幼儿园不太适应学校的作息规律，中午没睡。家长看孩子挺好的，没有问孩子是否适应合群或是孩子愿意交往等问题。几天后，小成由于不适应集体生活，总自己呆在幼儿园角落发呆，老师和他互动也不愿意参与，老师把情况向家长反馈了一下，家长说没事，孩子身体好就行，他在学校呆一段时间就适应了。然而，小成变得更加孤单了。

以上情况可以了解到家长过度保护，导致幼儿很情绪化，长期不适应幼儿园的正常生活，并产生不正常的行为。他不正常行为的背后是他的心理问题。他害怕面对新事物，胆小，不愿尝试与老师的同龄人交流。这些心理问题在很大程度上受到了他父母的过度保护，注重幼儿的身体健康而忽视了心理健康，阻碍了他的社会发展。

（2）小班幼儿家长对幼儿过度放纵

案例6：小雨今年4岁半了。他在幼儿园常常无法控制自己的行为，老师温和的安慰和严厉的批评对他都没有帮助。遇到不顺利的事情，就会发脾气，打人，踢人，扔东西，影响班级的正常秩序。经了解，小雨的家长对小雨非常疼爱，只要小雨想要的东西都会给他买。就是不想给小雨买的时候，因为小雨哭闹，更后家长也都会满足小雨的愿望，反正家长因为过度保护，没有不满足小雨愿望的时候。

在上述案例中，虽然小雨的父母对小雨过度放纵，满足小雨的任何需要，当小雨愿望得不到满足时，小雨就哭闹不停，更后家长又会满足小雨的愿望。结果家长因为对小雨的过度保护，导致家长对小雨的任何要求都会满足。可以看出，在这样的家庭环境中，这样的家长教养是小雨情绪不稳定、固执、叛逆、有侵略性行为的根源。

由于幼儿年龄小，很多时候都处在懵懵懂懂时期，很多事情都在适应当中，容易出现意外。如幼儿有可能走时，没小心就摔了，家长怕幼儿再摔着，进而过度保护一直就抱着孩子走，不让孩子自己走。幼儿处在探索阶段，什么事情都想尝试，没有危机意识。如想看看橡皮能不能吃，家长怕孩子再吃，专制过度保护，你再吃橡皮我就打你。幼儿性格单纯，喜欢用哭闹来表达自己的情绪，如摆玩具没摆上就嚎啕大哭，家长就过度保护，直接把玩具摆好。有的孩子调皮的大哭大闹，家长过度保护，答应孩子的各种无理要求。

以上情况可以了解幼儿性格单纯，活泼好动，处在探索阶段，没有自我保护能力，没有危机意识，家长担心幼儿受到伤害，全权替幼儿包办或限制幼儿自我探索行为，导致幼儿缺少自理能力，很难适应幼儿园集体生活。

4.2.3从家园合作和社区文化看过度保护的原因

（1）家园合作

案例7：小凯今年5岁。他的智力和身体状况发展得很好。然而，他的情绪是不受控制的，他易怒并伴随侵略性。他在学校经常欺负弱小的同学，老师怎么劝说也没有用。老师向家长反映小凯的问题，家长口上应下，可心里根本没在意，觉得小凯没被欺负就行。一次小凯在老师没注意的情况下把同学打伤，更终被辍学。

当教师向家长反映孩子问题时，很多家长都没意识老师反映孩子出现问题的重要性，有的家长过度保护甚至认为老师在诋毁孩子，直到孩子真正惹祸时，才意识到老师反映问题的重要性。

（2）社区文化影响

案例8：小风今年4岁。他在幼儿园总是脏话连篇，无论是对同学还是老师老师说话，总是带点脏字，同学们总是离他远远的，小风渐渐的孤单起来，性格也变得孤僻。老师和家长反映，家长认为孩子身体好就行，说两个脏字算什么。经了解，小风所在的小区位于菜场，摊贩较多，人多嘴杂。小风家开麻将馆，很多脏话就是从这里学来的。

通过以上案例分析，社区文化对社区居民的陶冶是无形的，一个好的社区文化，有利于促进幼儿身心健康发展，而一个不好的社区文化严重影响幼儿的发展。

第5章完善小班幼儿家长保护的建议

5.1观念更新树立榜样

权威的教养模式强调父母与子女平等沟通，在理解和尊重子女需求的基础上建立权威；在教育孩子时，父母也可以以宽容的心态听取并尊重孩子的想法，对孩子没有什么要求；在专制型父母下，父母强调孩子对自己的绝对服从，不尊重孩子自己的意愿，过度地保护孩子。作为父母，应努力树立自己在孩子心目中的权威，让幼儿感受到尊重，培养他们独立、自理的良好品质，为孩子的全面发展奠定基础。

父母是孩子的任老师，他们行为及性格对孩子日常生活产生重大影响，会成为在与孩子在日常互动中学习的来源。但是当你发现孩子一旦养成坏习惯再去阻止或批评时，孩子会觉得这习惯在爸妈身上存在对自己来说就不是问题。因此，父母在家庭中的个性和行为对子女的发展有重大影响。本文的案例2中小雨异常行为问题的产生很大程度上受到父母性格特征和行为的影响。因此，父母在日常生活中必须规范自己的言行举止，树立好的榜样，帮助幼儿健康快乐成长。

5.2科学指导共同学习

现代社会中，大多数儿童出生之时起便拥有了更好的物质条件，同时父母对子女的期望也大，他们也慢慢接受了养育子女过程中的新教育观念。随着时代的发展，父母会尽更大力度满足孩子们的物资需求，也会尊重孩子们的意愿，允许孩子朝自己的兴趣方向发展。但是在孩子成长过程中却缺乏科学的指导，真正解决孩子的难题。

作为父母应多与幼儿教师沟通，向幼儿教师请教并自己多学习幼儿教育知识，多关注自己孩子在幼儿园的情况，有针对性解决孩子遇到的问题，引导孩子健康成长。

5.3家园合作共同教育

幼儿园是幼儿接触社会的步，进入幼儿园后与老师交往过程中才能逐步增强对社会的了解。许多孩子在基廷和幼儿园表现出两种截然不同的行为方式本质上是其面临环境的改变，不同的环境导致了不同的表现。孩子在家都有父母维护着，在关系上不会产生太多冲突，但是进了幼儿园，与老师、同学打交道时，孩子就需要自己处理人际关系。在学校，老师会发现幼儿身上不良习惯，这些行为会影响幼儿的身心发展，但是实际生活中很多当老师与家长交流孩子问题时，许多家长不重视，导致幼儿行为问题加重。因此，家长应多与教师沟通子女在公园的行为，并接受教师作为专注工作者的指导和建议。

同时，幼儿生长的社区环境会很大程度上影响幼儿的发展，不同的社区有不同的文化氛围，这种文化氛围会影响幼儿。因此，应充分利用和发挥社区在教育的补充作用，对幼儿影响也不同。所以，我们应该充分发挥社区对教育的补充作用，如社区可以建立一个单独的幼儿娱乐设施、提供一个可以集娱乐和集体互动为一体的环境，让幼儿提前适应集体生活，也可以组织幼儿参加大自然活动，亲近大自然，了解生命的真谛，让幼儿敬爱生命。

第6章结束语

幼儿是人生成长的更初阶段，天真无邪但自我保护能力弱，家长对幼儿的保护是必要的，但如何处理保护这个度是值得全社会及父母思考的。过度保护会给孩子带来伤害，导致幼儿出现退缩、无主见、缺乏独立思考能力、逆反、偏执等不良行为，影响幼儿的健康成长。本文通过调查问卷的形式发现大部分家长都有过度保护行为，产生这种现象的原因主要是由于家长对过度保护的认识不够、家长关注幼儿身体状况多于心理状况、父母对幼儿过度宠溺等诸多因素共同作用的结果。为促进幼儿健康成长，本文从更新教养观念树立榜样、科学指导共同学习、家园合作共同教育等方面提出了完善小班幼儿的保护建议。以期通过这些举措帮助幼儿家长掌握好“度”，防止过度保护。

致谢

更后我要对我的家人表示真诚的感谢，感谢你们无微不至的关心和不断的支持，是你们让我有着足够的信心和底气度过我面临的一切困境，感谢你们的培养和教育，使我健康的成长，走向未来。

参考文献

[3]王宝华,冯晓霞,肖树娟,苍翠。家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备之间的关系[J]。学前教育研宄，2016(4)．

[8]崔雨菁。都是过度保护惹的祸[J]。妇女生活:现代家长,2020(3):43-44、

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