打造和谐亲子关系（培训公司推荐）

1、 全方位了解儿童思维的发展方式——帮孩子整合大脑与心智

2、 改善孩子的情绪——培养积极心态

3、 教会孩子自我控制——建立积极人格

4、 给孩子建立完整的心理拼图——整合记忆

5、 让孩子更具专注力——整合自我与自控力

6、 培养孩子的人际技巧——培养孩子的高情商

7、 了解教养模式、改善教养方式，培养孩子的终身学习能力

8、 从孩子到父母，从父母到家庭，建立家庭系统教育规划

理论——理解儿童发展心理学、脑科学和认知科学，知其然，知其所以然

反思——言传身教，父母是孩子的榜样

方法——积极教育、全脑培养、心理韧性，培养孩子十二大实操

教养——用孩子可以理解的方式，帮助孩子认识这一切

亲子关系一直是家庭关系中重要的一环，尤其是由于现在生活节奏快，很多父母在子女小时候没有长久陪伴导致亲子关系不是很融洽。父母要记住自己是孩子的父母，对于孩子的健康成长来说非常重要，做好父母保护孩子，长久陪伴。

我不要我觉得给力 我要你觉得给力

课程目标

亲子关系训练营收获 收获1

拨云见日，清晰父母十大正念

收获2

树立孩子三大正念，一心向上长

收获3

解除僵化，抚摸心灵，唤醒爱能

收获4

把“超营”带回家，打造家庭持续和谐

收获5

练就爱的五种语言，享受生活乐趣

收获6

释放压力，感知亲情，信任家庭

卓育英才自2009年起持续专注青春期孩子的学习和成长，至今已有10年。广受家长赞誉，使众多孩子受益。卓育英才用特色的“情景体验式”教学法，激发孩子学习兴趣，活跃孩子自信细胞，引导孩子性格健康发展，树立社会竞争力。通过坚持不懈的教学研究和实践沉淀，卓育英才课程体系已日臻成熟，效果显著。坚守师者初心，苛求教学效果。卓育英才坚持“师资自培”管理发展模式，目前已拥有众多经验丰富的专注青春期导师团队，北京、上海、天津、深圳、石家庄、成都、西安、南京、杭州、福州等校区发展朝气蓬勃。在国内梦的引领下，在践行教育梦想的途中，满怀热情的师者正坚定前行。

详细

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没有一所学校教过我们如何为人父母，几乎每个人都是仓促上阵。四处学习的一点经验都只是只言片语，有些甚至相互矛盾。当您对孩子一筹莫展，黔驴技穷的时候，您真的用对方法了吗？身教胜于言教！您才是亲子关系导师，父母同样受到文化、家族力量的影响，在孩子面前，我们首先要做的，是重新审视自己。

一、课程目标

有效提高父母的亲子交往能力。

帮助父母建立起更恰当的亲子教育观念。

使父母学会针对各种问题的具体应对策略。

二、课程特色

运用了意象对话技术，这个方法借助象征性意象，可以直接调节深潜意识，使学习“深入内心”。

亲子教育的方法更具实操性，学习后可以直接运用，实效性强。

全面提高父母的素质和亲子交往技能。

三、课程大纲

理论：儿童青少年的心理发展和各年龄的特点

理论：家庭中人际互动的心理规律

理论：常见的心理问题及其表现

理论：构建健康亲子关系的心理原则

实践：意象对话的亲子关系练习

“全家福”（亲子关系）、孩子变成了什么（孩子目前的状态）、星球（亲子界限）、孩子的秘密箱子、手掌心中的小人、问卷（你了解孩子多少）、亲子小品、“本尊”教育法、“推荐书目”传记教育法、放松技巧、行为矫正技术、如何做计划、如何让孩子担起自己的责任、“一网打尽”意象（考试焦虑）、昆虫与花；看水池、家居“风水”、家长观念检核、家长心理情绪问题调节、家长与学校及老师观念冲突的解决等。

案例分析和督导部分，用学生提供的案例作分析督导。

在4-6天的时间内，交叉讲授理论、实践练习和进行案例分析督导。

四、培训对象

1、想改善与孩子的沟通关系、解决孩子心理问题的家长；

2、心理、心理治疗师、婚姻家庭辅导师；

3、学校心理健康辅导老师；

4、处理青少年的心理工作者。

五、讲师介绍

赵燕程

黄金级意象对话心理师

首批国家二级心理

国家二级心理考评委员会专家库专家

已发表的论文：

黄金之

论空性

意象寻根技术

六、联系方式：联系 郑玉虎，

【职业前景】

随着亲密关系问题，亲子关系冲突日益严重：家庭教育指导师这个行业已然成为各个家庭自助和助人的及时雨和救命药。同时，它的人才缺口极大，国内城镇有2亿家庭，按照每80个家庭需要一位家庭教育指导师计算，人才缺口为250万。

随着每个家庭和国家对孩子教育的日渐重视，随着社会经济的发展，家庭教育指导师必将成为未来三十年的黄金职业，它是：世界教育的新浪潮，社会发展的新需求，令人尊敬的新职业。

【政策观点】

为什么要成为家庭教育指导师？

可见，当今家庭教育水平的低下，专注人员的匮乏，无法满足每个家庭、每位父母成长的需要和对孩子教育问题的有效解决。

家庭教育的优劣对孩子一生的学习和发展有着决定性的影响，而75%的家庭在孩子的教育上存在问题，90%的家长对孩子的心理不了解。

【师资力量】

【报考人群】

1、如果您是家长：您可以报考家庭教育指导师，在自我提升的同时，找到适合孩子各阶段的教育原则和科学教育之道，让您与孩子一同成长，一同走向成功。

2、如果您是、心理或从事学生培训：您可以扩展自己的培训项目，直接运用家庭教育指导师的专注知识内容开设针对学生家长开设家庭教育的专题培训。

3、如果您是在校老师：您可以通过觉察学生行为后的目的，更加了解学生的心理，也可以通过父母人格的自我完善理论，为学生家长开设家庭教育课堂。

【课程福利】

报名参加家庭教育指导师培训班的学员，将享受免费参加由怡维怡心理在长沙组织的北京师范心理学教授郑日昌的家庭教育讲座。

【培训方式】

网络培训和面授培训结合。

【教学现场】

【报名时间】

每年三月和九月开始报名。

【报名条件】

1、 年满十八周岁

2、大专以上学历

【报名材料】

1、个人身份证复印件两份

2、个人更 高学历证书复印件两份

3、个人近期蓝底免冠两寸寸照（电子版）

【费用说明】

家庭教育指导师费用涵盖报考费、培训费；网络课程费用，不含发票税金和相关邮寄费用。

【考试时间】

每年六月和十二月更 后一个周六。

【证书介绍】

【学校简介】

怡维怡教育培训中心是怡维怡旗下主要从事教育培训业务的分支机构。

该中心课程团队核心讲师由湖南师范心理学教授；博士生导师燕良轼担任。

旗下产品：

怡维怡教育培训中心对外提供各类职业技能证书考试培训；学历提升服务；包括心理；家庭教育指导师；人力资源管理师；健康管理师等证书培训；高升专，专升本等学历提升服务

团队成员：

怡维怡拥有一支风格独特；经验丰富的师资队伍；二、三级心理达到两百余名；教授（副教授）三十余名；硕士学历以上的师资队伍五十余名；全天候提供课程指导；学员问题解答

授课老师教学经验丰富；考试专注性强；整体通过率达到85%左右；教务老师专注；细心；深研考试命题方向；预判考试范围，24小时为学员考试保驾护航。

试命题方向；预判考试范围，24小时为学员考试保驾护航。

团建特色

良好的亲子关系是需要从小培养的，而与家长的游戏中，孩子可以感受到家长的关心和爱，从而自然而然的形成一种和谐的亲子关系。

亲子运动会可以很好地满足幼儿对运动的热爱、增强幼儿抵抗力，培养幼儿合作精神和集体荣誉感，同时，帮助家庭体验亲子游戏的快乐，増强父母与孩子之间的联系。

活动信息

地点：都江堰望坡营地（推荐）

行程：当天往返

适合人数：35人起

适合季节：全年

活动内容

入场及拍照、热身舞蹈、彩虹飞起来、亲子协力超级障碍赛、珠行万里、亲子巨画等

行程安排

08：40-09：00 家庭签到时间

09：00-09：30 入场仪式 开幕式

09：30-11：30 正式比赛

11：30-12：00 集合，颁奖，领取奖牌，兑换礼品，校长宣布比赛结束

12：00 活动结束

场地推荐

都江堰望坡营地

望坡营地是拓元教育T1拓展自有营地，位于都江堰中兴镇境内的青城山麓下，距成都80公里，这里温度比成都区低很多，是消夏避暑的好去处。优美的自然风景可令人尽享运动健身同时有美好的视觉和心灵享受，基地被山水包围着，让人能体验到真正来自大自然的氧气；通过户外活动和探索体验，帮助企业员工提升思维创新能力、独立思考能力。营地内设施齐全，及真人CS,游艇，野炊，烧烤于一体。有高空溜索、皮划艇、射箭、真人CS、从林迷宫、徒步山道、大草坪等户外园体验项目，无论你想要什么样的体验，总有一款适合你！

安全保障

我们遵循安全的原则；预防为主，从本质上消除不安全隐患。我们只选用更先进的器械和科学的管理制度。选用经验丰富、通过专注资质认证的保护教练。应付突发事件则配备具有红十字救生员资格的队医。

我们严格遵循安全管理的六要素：完善的安全控制体系；主动消除不安全因素；科学严谨的操作流程；多年积累的实战经验；专注标准的基地实施；认证的专注装备。

我们只采用通过专注UIAA（登山联合会标准）或CE（欧洲标准）的一流保护装备，并严格遵循器材的使用、检查、更新和报废制度。

温馨提示

★为保证团建活动顺利，请认真阅读安全手册并切实遵守。

★团建须知：

关于健康：

关于着装：

请着运动服或其它宽松服装及软底运动鞋，女性不要穿着裙装、佩戴戒指、项链、耳环等饰品；

关于纪律：

所有学员必须服从老师及教练的安排与指挥，未经许可，不得擅自离队，进行其他与团建无关的活动；

关于环保：

遵守各景区、基地规定，爱护环境及各类设施，不要乱丢垃圾；

关于物品：

请携带身份证及相关证明身份的证件，为保证个人财产安全，请避免携带大量现金及贵重物品。

关于防火：

团建活动中自觉遵守消防安全管理规定，禁止在内吸烟；禁止在团建活动场地吸烟；禁止将未熄的烟头带入团建场地。

服务流程

正面管教、儿童礼仪、儿童游戏治疗……场上各式亲子关系课程受追捧

家长培训班能教出“完美家长”吗？

■本报记者 张鹏

春节前更后一节培训课，培训主题是如何科学做好时间管理。听课的家长都会在笔袋里装满各色记笔，用于标记老师的授课重点。刘佩听得很认真，但凡听到不理解的，她都积极发问。

眼下，迫于升学压力，中小学生奔波于各类学科培训班。而越来越多的家长为了更好地与孩子沟通，扮演好陪读角色，也忙着走进家长培训班，努力学习如何“驭”娃。正面管教、儿童礼仪、儿童游戏治疗……在成为“完美家长”的这条奋斗之上，培训充电与自我修炼，究竟哪一条更靠谱？

遇到育儿困惑的她们，纷纷主动走进家长培训班

于晓青有一对可爱的双胞胎女儿，行事干练的她很在意时间管理。“现在社会竞争激烈，瞬息万变，如何合理安排好学习、运动、休息的时间，是孩子赢在当下的关键技能。”为此，于晓青报名学习了时间管理课程，在用科学理论不断纠正两个孩子的行为习惯时，她经常会与女儿产生摩擦。

随后，于晓青又报名了家长正面管教课程，潜心学习如何与孩子沟通和相处。亲子关系略有缓和后，她还带着两个女儿报名学习了儿童礼仪课程。“每位家长都希望孩子有一个美好未来，这些课程都是通往这条的必修课”。

记者发现，在家长培训班里，甚至出现了祖辈的身影。年逾六旬的何奶奶，在帮助儿子儿媳照看孙子的过程中发现，自己的许多教育理念与儿子儿媳相去甚远，一家人因此总是闹得不愉快。开明的何奶奶给自己报了家长培训班，“一方面是想学习如何与家人相处，另一方面也想用新知识武装自己的头脑。一切都是为了孙子健康成长”。

培训火爆，真正该教育的不是孩子而是家长？

所谓“正面管教”，是一种源于国外的家庭教育理念。不同于传统的管教方式，正面管教不会直接纠正孩子的行为，而是在纠正之前先进行情感连接(爱的连接)，提倡通过让孩子感受到被鼓励、获得归属感和价值感而自主地停止错误行为。“不惩罚、不骄纵、不奖励、不宠溺、不进行以惩罚为目的的暂停”，这些均是“正面管教”理论所提倡的父母准则。

五年前，鱼瑶华迎来了自己的第二个孩子。她发现，如何养育好孩子是一门更大的学问。“提及养娃，我就会眼前一亮。”出于场需求和个人兴趣，鱼瑶华自学了正面管教等育儿理论，并开设了“乐享正面管教家长课”，为家长培训正面管教、时间管理、儿童礼仪等内容。五年来，先后有几百人参与了她的线下培训班，接受线上培训的家长有一万多人。这两年，鱼瑶华的线下授课范围不断扩大。除了南京、杭州等长三角城，她的讲课地点还拓展到了长沙、儋州、海口等地。

做一名合格父母，需要一辈子的修炼

经过几年的学习，张帆感受到了她与孩子相处时的微妙变化：一天，四岁的大女儿要求妈妈带她出去转转，张帆以心情不太好拒绝了。没想到，女儿反而劝说她：“要不我们去江边走走，或者你去跑跑步，听说这样能对心情好一点。”

“现在我懂得了如何与自己的情绪相处，被情绪操纵着的行为却足以伤害到别人。”张帆说，家长生气并没有错，但不应冲孩子大吼大叫，而要学会解决自己的负面情绪。

郑腾飞也发现，社会情感类课程让师生之间、亲子之间的关系变得缓和了。毛毛是筑桥小学三年级学生，原本因父母管教过于严格，毛毛与母亲之间关系紧张。这学期开学，毛毛母亲却给郑腾飞讲述了一个温暖的故事：一次母亲正打算批评做事拖拉的毛毛，毛毛却心平气和地说：“妈妈，你为什么不能等等我呢？每个小朋友都想成为更好的自己，但成长也需要时间。如果您能等等我，我们一起进步，我想会更好的。”一番话让母亲泪流满面，这也许是社会情感类课程带给亲子关系的特殊礼物。

尽管如此，不少教育专家认为，成为“完美家长”，单凭参加培训班恐怕远远不够。静安区家庭教育指导中心陈小文表示，通过上课、接受培训，家长们确实可以掌握部分家庭教育的知识和理念。但真正想要解决育儿的困惑，还需在日常相处中多多观察、细心体会，爱心和温暖是培训班无法替代的“心灵处方”，做一名合格父母，需要家长一辈子的修炼。(文中家长均为化名)

来源：文汇报

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亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础的，一个良好的亲子教育有助于一个家庭的和谐，有益于帮助每一位爸爸妈妈和孩子们建立一个良好的亲子关系！

一个心身健康，品学兼优的孩子的综合能力不是从出生就有的，而是经由父母后天启发和培养出来的，培养这些技能是父母给孩子一生的更伟大、更有价值的礼物。

但每孩子的成长过程就像是一棵小树苗长成一棵参天大树的过程，如果在这个过程中父母没有发挥良好的作用，那么树在成长的过程中可能会偏离他原本的方向。如果父母忽略了，等到后来发现往往为时已晚，造成了孩一生都没有办法改变的失误。不管是父亲也好，母亲也罢，一定要在孩子的成长过程中尽职尽责。发现问题需要及时正确的修正，那样孩子才能茁壮地成长。成功的孩子是源于父母对他们的爱和教育。这项技能结合的结果，进而才能把他们导向快乐和充实一生的更好选择。

郑道心理工作针对亲子提供以下服务：

家庭教育问题。。。。。。

亲子关系对于一个人的成长和发展有着至关重要的影响。良好的亲子关系可以给孩子带来安全感和信任感，有助于孩子的自我认知和自我发展。但是，现实生活中，很多家庭的亲子关系并不理想，家长和孩子之间存在着各种各样的问题。那么，如何处理亲子关系呢？本文从多个角度进行分析。

一、建立沟通渠道

很多家长和孩子之间的争吵和矛盾，其根源往往是沟通不畅。因此，建立良好的沟通渠道非常重要。家长可以尝试多和孩子交流，了解他们的想法和需求，理解他们的感受和情绪。同时，家长也应该尊重孩子的意见和选择，给予他们自主权和尊重。

二、正确认识亲子关系的性质

亲子关系是双向的，家长和孩子之间是相互作用的关系。因此，在处理亲子关系时，家长需要正确认识亲子关系的性质，明确自己的角色和责任。家长应该从孩子的角度出发，理解他们的需要和期望，关注他们的成长和发展，扮演好引导和支持的角色。

三、培养良好的家庭氛围

家庭氛围对亲子关系有着至关重要的影响。一个和谐、温馨的家庭氛围可以增强家人之间的互动和信任，有利于家庭成员的身心健康。因此，家长应该注重家庭氛围的营造，创造出一个温馨、和谐、有爱的家庭环境。

不懂自己或他人的心？想要进一步探索自我，建立更加成熟的关系，不妨做下文末的心理测试。平台现有近个心理测试，定期上新，等你来测。如果内心苦闷，想要找人倾诉，可以选择平台的【心事倾诉】产品，通过写信自由表达心中的情绪，会有专注心理给予你支持和陪伴。

王杰

擅长领域情绪压力：悲伤，易怒，焦虑、抑郁状态等。

婚姻家庭：夫妻矛盾，婆媳矛盾，孕期焦虑，产后抑郁，离异困境等。

职场压力：职场压力，职业迷茫，工作与家庭冲突。

个人成长：童年创伤，人生迷茫，讨好型人格，低自尊，人格成长等。

亲子关系心理辅导范文第1篇

二、亲子关系与辅导员思想政治教育工作

亲子关系心理辅导范文第2篇

〔关键词〕青少年；厌学；心理辅导；微生态系统

〔中图分类〕G44 〔文献标识码〕A

〔文章编〕1671-2684（2012）24-0007-04

学生厌学正逐渐成为世界教育尤其义务教育阶段的共同难题。国内外的心理学理论工作者和实践工作者均在坚持不懈地寻求问题解决的途径与方法。从影响厌学学生心理成长的微生态系统环境的改善入手，探讨心理辅导的具体操作，这是一种尝试与创新。

一、微生态系统视野下的厌学学生心理辅导操作技术

青少年学生的心理发展是多种环境因素共同作用的结果。个体生活的周围环境虽不会更终决定一个人的发展，但对于生活在其中的每个人来说，既可能成为资源，也可能成为冲突和压力的来源。

微生态系统视野下的心理辅导是旨在通过家庭成员、教师以及同伴和儿童自身的共同努力，形成具有良好情感氛围的积极互动模式，能够促进儿童心理安全、身心自由健康发展的和谐组织系统，从而消除儿童心理与行为问题发生的环境因素，减少儿童心理与行为问题发生的可能性，使儿童健康快乐地学习和发展的一种心理辅导模式。笔者结合厌学学生的实际，认为辅导操作技术可以从以下几方面着手。

（一）辅导教师，创建和谐师生关系和亲师关系

一名优秀的教师总是会主动建立与学生家长的联系，以促进家校沟通与合作，共同助力学生的成长与发展。在我们当前的教育实践中，尽管家长学校、家长委员会、“家校通”网络被许多学校作为家校沟通的平台，但有许多学校的这个机制仍处于形式状态，并没有发挥应有的功能，关注学生的学习成绩成为了主要的话题。这样，势必使那些学习成绩落后的学生家长因碍于面子，主动放弃与老师交流和沟通的机会。

教育要面向全体学生，关注每个学生的成长。教师首先应学会公正全面地评价学生，这对于有厌学情绪的学生显得尤为重要，他们也许学习成绩不突出，但一定有值得肯定和赞扬的闪光点。其次，教师应利用家校沟通平台，主动与学生家长建立联系。既关注学生在校学习情况，也关注其身心状况与品行发展；既有家校之间关于青少年情况的交流，也有亲师之间的情感交流，形成良好的亲师关系。

（二）辅导家长，建立良好亲子关系和亲师关系

青少年儿童讨厌学习，产生厌学行为，这与其父母的教养方式有着密切关系。根据我们的调查发现，厌学儿童基本都是在专制型、忽视型或者放任型家庭教养方式下成长起来的。心理学研究表明，父母的教养方式可以决定儿童主要的个性品质，家庭教育不良是造成儿童品行缺陷的重要原因。我国心理学者从“溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求、教育”七个维度调查440名母亲的教育方式及其影响因素，结果发现，母亲的基本教育方式在“成就要求”和“溺爱”两个维度得分较高，在“民主”和“忽视”两个维度得分较低，说明家长希望孩子成才的要求已达较高程度；过分关心孩子，迁就依从孩子过分要求的溺爱倾向较为突出。儿童年龄对母亲的教育方式有一定影响，母亲对儿童的惩罚与成就要求随儿童年龄增长有增加的趋势。所以，要促进良好亲子关系的形成就必须纠正家长的教育价值观，指导家长根据孩子的实际情况，提出合理的期望，转变自身的不良教养方式。不管工作多忙，父母都应该抽出时间多陪陪孩子，倾听他们的内心，加强情感交流。权威型养育方式虽然被认为是更费时费力的方式，但是也是更有效的养育方式。

（三）辅导同伴，形成团结友爱的同伴关系

（四）辅导学生本人，进行矫正转化

任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果。其中内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。对厌学学生的辅导更终还得落实到当事人身上，有针对性地采取措施。

1、辅导心理，纠正不良行为，培养良好习惯

2、 补习功课，教会学习方法，缩小学习差距

在学校情境中，厌学群体中大多是学习跟不上的孩子，厌学程度深的也一般是学习跟不上的孩子。因为学习跟不上，学习成绩不好，求知的需要得不到满足，长此以往，就会失去对学习的内在动力，厌学心理必然会产生。所以说厌学心理不是天生的，它是一个日积月累的过程，是可以矫正的。其中，补习落下的功课是必不可少的一环。在某些情况下，提高学习动机更适宜的方式，是把学习辅导的重点放在认知而非动机方面，依靠优良的学业成就来增强学生进一步学习的动机。这时教师和家长应给予厌学学生足够的耐心和时间，循序渐进地进行。因为学科知识体系是逐推进的，只有掌握了基础知识，我们才能够举一反三，掌握更多的知识。当然，对学习方法和策略的指导也是不容忽视的。其中包括学习计划与步骤的制定、做课堂笔记的方法、知识记忆的方法、辞典与参考书籍的利用方式、复习预习的方法、考试和答题的对策等。根据笔者与合作者的长期调研发现，大多数厌学学生都没能掌握科学的学习方法和策略。因此，只有让他们真正学会了学习，学习成绩才会稳步提升。与其他同学的学习差距缩小了，厌学学生看到了自己努力的成果，有了学习的内在动力，厌学情绪才会逐步缓解。

3、训练自信，改善自我认知，提高学习动能

学校心理学家德夏姆（Decharms，R。）认为学习的主体性在于自我，自我的行为和自我所选择的目标是决定自我发展方向的重要原因。所以我们要帮助学生了解自己的学习心理特征，对自己的能力、智力、性格特长有所认知。厌学学生对学业和学校生活产生的反感、厌倦甚至背叛、逃离，是他们在学校里多次遭受失败体验后，为了自尊心免遭进一步威胁的具体表现。信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的儿童少年来说，成功更能激发其向上的愿望。所以对于厌学心理的矫正，必须训练自信，以改善自我认知，提高学习动能。对于厌学学生自信心的训练，首先可以运用埃里斯（Ellis）的理性情绪疗法帮助其发现并纠正自己的不合理信念，然后再进行成就动机训练、归因训练，引导学生在教师、家长、同伴等共同营造的和谐微生态环境中，不断肯定自己的进步，使自己的学习动机维持在合理恰当的水平上。

二、微生态系统视野下心理辅导的优势分析

（一）能发挥心理辅导者熟悉微系统环境的优势

（二）能发挥多种心理辅导理论和技术的优势

（三）能促进学校教育与家庭教育的沟通与合作

微生态系统视野下的心理辅导以系统论和生态系统理论作为理论基础，注重以整体和系统的观点看待学生的心理问题。将个体与其周围的环境看作是一个整体，强调对个体心理问题的解决必须在这个生态系统中进行。关注辅导系统中的关系，从多个角度和方位来讨论系统中各种变化的可能性，而不仅仅集中在某个具体的问题上。既将系统作为一种重要的辅导背景，也将其作为辅导的对象。学校心理辅导者让对儿童有重要影响的父母和教师都参与到辅导过程中，构成一个辅导的系统，共同为辅导过程提供各种信息，从而有助于儿童问题的解决。辅导不是一种孤立的形式，合作不仅局限于辅导者与学生之间，还涉及辅导者与父母、辅导者与教师、父母与教师之间，并力图在所有参与者之间建立融洽、和谐的人际关系。父母、教师和学生都可以从这种辅导模式中受益。

家校合作是当今教育界的一个趋势，本文提出的辅导模式符合这一趋势，能推动父母参与子女的教育活动，有利于改善家校合作。通过交流与沟通，会让家长使用积极的养育方式，会花更多时间与子女相处，从而有利于亲子关系的改善。教师也能从父母参与对儿童的辅导活动中获益，能更有效地促进教学。

注：本文为江苏省教育科学“十五”规划项目“会心教学研究”——和谐微生态系统视野下的中小学生心理健康教育模式研究（课题编：[滚]C/2009/01/08）的阶段研究成果。

注释：

[1]沈永江。青少年心理健康发展与会心教育生态系统的构建[J]。教育理论与实践，2007（3）。

[3]吴庆麟。教育心理学——献给教师的书[M]。上海：华东师范出版社，2003，303、

亲子关系心理辅导范文第3篇

关键词：生 情绪调节 团体辅导

随着生恋爱现象的低龄化和普遍性，恋爱问题已成为许多生困扰之一，有的生因为恋爱问题而陷入痛苦之中，因而荒废学业，个别学生甚至采取极端方式结束生命。本研究整合恋爱关系的相关理论，结合生恋爱心理特点设计团体辅导方案，以期培养生正确的两性关系，提高其异往能力，提高恋爱信心以及处理恋爱问题的能力。

依据马斯洛需要次理论、恋爱心理学理论、罗杰斯人际关系理论和坎布贝尔爱情发展阶段理论设计，从认知、发生、发展到结束的心理发展过程，设计出两性关系团体辅导方案，依次包括“知己知彼”、“爱的艺术”、“相处之道”、和“爱的成长”组成的生两性关系团体辅导方案。

一、恋爱关系团体辅导方案设计

（一）方案实施的设计

3、工具

（1）自编团体辅导手册。昆明理工心理健康中心的教师与云南师范心理系部分研究生组成研究小组，设计了以调节两性关系为主的系列团体辅导方案，共4次方案。建立了“玫瑰之旅――爱的正能量”工作坊。

（2）自编团体辅导活动评估表。由研究小组讨论共同设计和编制了对团体辅导活动的效果评估表，包括客观评分部分和主观评价部分。问题主要涉及对该次团体辅导的满意程度，自己的参与程度，在辅导中的收获，关注点，自己的发展等方面。评估在每次团体辅导后进行。

（3）亲密关系体验调查问卷（ECR）；Fraley等编制了包含焦虑（担心自己被拒绝和被抛弃-自我模型）和回避（不喜欢与他人亲密，不喜欢依赖他人-他人模型）两个分量表的ECR-R。问卷采用7级评分，取项目的平均分。

二、恋爱关系团体辅导效果

1、被试前测总体情况

在进行团体辅导之前对所有被试进行了前测，使用亲密关系体验量表EQR对被试的情绪状态进行测量，下表是被试在EQR量表各因子上的得分情况。

从上表可以看到，被试的前后测得分，不仅在总分上达到了显著的差异水平，在各分量表上也得到了较为显著的差异性水平。这说明被试在参与团体辅导之前和之后两性关系的认识有了较大的变化，在两性关系的消极方面如惧怕维度和冷淡维度上被试的分数都有所降低，可以初步推测本研究的团体辅导对被试的情绪调节是有效的。

三、讨论

参考文献：

亲子关系心理辅导范文第4篇

[关键词]农村留守儿童；心理辅导；四级关爱体系

[中图分类]G521 [文献标识码] A [文章编] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0022 ― 02

一、留守儿童状况

（一）留守儿童的分布情况

从上述数据比较可以看出，我农村留守儿童的数目较大，县（）外出务工的人员比例比区高，以讷河、克山、依安、龙江外出务工人员居多，城区中外出务工的人员比例较少。所以，我农村留守儿童的心理辅导教育工作任务比较艰巨，迫切需要政策职能部门和爱心人士行动起来，把对留守儿童的关爱工作做好。

（二）留守儿童的监护情况

（三）留守儿童的心理健康情况

调查发现，大多数留守儿童有良好的学习动机，积极向上，不希望父母外出打工。如果条件允许还是想和父母在一起生活的7647人，占留守儿童的46.5%。由于外出打工人员的婚姻情况较为复杂，长期在外，无法与配偶及子女生活在一起，极易引起婚变，离异与单亲家庭随之增多，家庭中的亲子教育缺失的现象就比较突出，这对留守儿童的心理健康成长十分不利，甚至给子女造成身心健康的伤害。

二、存在的主要心理问题

由于亲情缺失，农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺乏倾诉和帮助，尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人沟通交流，有的孩子在心理、性格上出现偏激，行为上极易走向极端。通过调查分析，农村留守儿童出现了以下几个方面的问题：

1、自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。如有的孩子不愿意与老师、同学交往，在班级与家之间两点一线。缺少自信，无论学习还是活动，都不主动。

2、自尊心过强，内心比较敏感，对老师及亲友等的教育容易产生较强的逆反心理。人际关系过于敏感，老是怀疑别人瞧不起自己，甚至议论自己，所以不合群。

3、亲情缺失，对父母产生怨恨情绪，有的孩子认为父母只是为了赚钱而抛弃了自己，有的对父母的外出不理解，所以父母回家了甚至故意疏远他们，亲情关系出现了一定的障碍。

4、缺乏父母关爱，存在性格缺陷问题。如有的孩子过于自卑、懒惰、冲动、优柔寡断等等，严重的影响了其健康成长。

三、辅导策略

（一）加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围

要充分发挥广播、电视、报刊、网络等媒体作用，围绕关爱留守儿童主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等理念，加大对义务教育法未成年人保护法等法规的宣传力度。宣传留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法，引导他们正确处理发家致富与子女教育的关系，宣传留守儿童自立自强的典型事迹以及各地留守儿童工作的好经验、好做法。加大宣传力度，促使外出打工的父母转变观念，使他们明白，要注重孩子的心理健康。

（二）强化政策统筹和重视，充分发挥各部门的职能作用

2016年2月4日，国务院印发关于农村留守儿童关爱保护工作的意见，并重点强调要加强对其进行心理疏导，强化政策职能作用，重视和加强留守儿童关爱工作。笔者认为，并一直在呼吁建立以县乡政策为主导，出台相关政，强调加强对农村留守儿童的关爱和保护策，加大对留守儿童的保护力度。加强对留守儿童家长进行引导和教育，更新其家庭教育观念，掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。健全制度，完善留守儿童的管理措施。县乡政策和学校都要积极探索对留守儿童教育辅导的新途径和新办法。力争建立县乡村四级关爱体系，级政策部门成立关爱留守儿童心理健康师资培训基地，定期进行培训，满足县乡村师资的需要。县级政策部门要设立农村留守儿童心理辅导中心，乡级政策部门要设立农村守儿童心理辅导站，自然村要设立心理辅导，以保证把农村留守儿童心理辅导落到实处。做到县县都有心理辅导中心，乡乡都有心理辅导站，村村都有心理。

（三）建立长效关爱机制，把关心留守儿童工作落到实处

设立留守儿童心理辅导示范校，真正发挥学校在教育关爱留守儿童的作用，根据各学校留守儿童数量情况，建立留守儿童示范学校，学校建立留守儿童档案，对其进行重点辅导，生活上特殊关心，有的还特别为留守儿童安排小食堂、午休，免除外出务工家长的后顾之忧，使他们能够安心工作。设立“留守儿童之家”，制定详细的工作计划，切实把工作落到实处。学校设立专门负责留守儿童工作的领导和教师，按照工作计划定期进行心理辅导活动。负责培养和扶持以民间组织为依托的留守儿童服务机构。在留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，县乡政策应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，有效利用社会资源（如有爱心的心理、优秀退休教师等），切实把留守儿童健康成长工作做到位。

（四）大胆创新，实现家庭、学校和社会三位一体的心理辅导机制

1、充分发挥家庭监护作用。家庭是留守儿童的责任主体。监护人一定要树立“子不教，父之过”的教育观，在孩子的身心各个方面进行积极疏导。留守儿童家长需要加强与子女的联系，多向孩子的班和监护人了解孩子在学校、家庭和社会的学习和生活情况，加强与孩子的亲情沟通，关注孩子的心理成长。

2、加强学校教育管理。一是学校要全面建立完备的留守儿童档案。班老师要做好详细的调查工作，把留守儿童在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和留守儿童家长互通孩子的成长情况，形成学校、家庭共同教育的合力。二是教师要根据对留守儿童建档的情况因材施教，并建立“家长”志愿者队伍，及时面对留守儿童成长中的问题，教育关爱和心理辅导有机结合。三是在学校开设心理健康课，成立心理辅导，开设心理信箱，设立心理热线，使用个别辅导和团体辅导等方式，让留守儿童感受到无微不至的关爱。四是加强学校的综合实践课、完善体育设施，丰富留守儿童的业余生活，培养其兴趣和爱好，使其身心得到陶冶。

3、社会要给留守儿童更多的关爱。一是新闻媒体要对社会爱心人士开展的各种帮扶行为进行大力宣传，让全社会形成关爱和帮助留守儿童的氛围。二是要开展丰富多彩的主题活动，为留守儿童送温暖，要结合当地实际，建立留守儿童辅导站、“留守儿童之家”、“爱心书屋”等，为其提供精神、物质等方面的食粮。三是充分发挥民政局和妇联等组织在留守儿童家庭教育中的重要作用，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，招募志愿者心妈妈、爱心爸爸，让留守儿童享受人文关怀。四是有爱心的心理走向乡村，在乡村学校、乡村指导建立留守儿童教育心理辅导站，为其进行有效的指导。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李宝峰。农村“留守子女”心理健康问题及其干预〔J〕。教育探索，2005、（05）。

亲子关系心理辅导范文第5篇

关键词：留守儿童；成因；心理；调适

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，而其在自身成长过程中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。面对这样新型的社会弱势群体，如若不加以有效的手段，其中一些人或许会因此而走上犯罪道。下面，就我个人的理解及观察研究，对留守儿童的心理调适谈一些看法。

一、要正确理解留守儿童

留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而留在农村生活，未满十八周岁的人群（瑞士心理学家皮亚杰对儿童的理解是：未满十八周岁的人群称之为儿童）。他们一般都是与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。所以，对于留守儿童的理解，我们应从四个要点来把握：父母或一方外出、外出时间、儿童居住地和儿童年龄。对于父母外出的时间，我们可能界定为半年以上，在这段时间里，父母很少，甚至没有与孩子进行相应的必要的交流，只是在生活费或其它费用上有一定的给予，除此之外，基本上没有沟通。

留守儿童是一个弱势群体。在这个群体之中比较明显的有两类人。类与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑，这些孩子也是留守儿童，但常常被我们所忽视；

第二类就是心理自我疏导不够的孩子，正像我们了解的那样，性格内向，不善言谈。但本质上他们也是向往童年的任性，天真烂漫，只不过没有遇到真正懂他们的人罢了。

在社会中，我们更多了解的是第二类留守儿童，他们的悲苦通常会引起全社会的同情。但是，类留守儿童我们更不能忽视，他们的坚强与乐观，值得所有人尊重。所谓授人以鱼更以渔，正能量的传递需要这些。

二、要了解守儿童存在的主要心理问题

由于留守儿童长期没有父母的监管和相应情感上的呵护和满足。“留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的 “留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：

1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现

在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。

2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重

大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75G以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。

3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻

由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。

三、应正确分析留守儿童心理问题产生的原因

1、家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因

（1）缺乏良好的亲情关系。“留守儿童”自幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题

（2）监护人不能完全胜任对孩子的教育。调查结果表明，92%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，对孙辈往往疼爱有余教育不够。他们更多关爱的是孩子的衣食，对孩子的思想、行为教育则显得比较无力。5%留守儿童是由亲戚做监护，还有3%的是由朋友照顾。对于别人的孩子，这部分监护人通常采取通融政策，该管的不好管太严；管不了、没办法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大错误即可。由于在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。

（3）学习的压力大。“留守儿童”属于特殊的社会群体，学习缺乏家长的辅导和监督，学习因而显得困难重重。现在学校大多数班级的学生人数多，留守儿童多，开设的课程多，缺乏家长辅导督促的留守儿童学起来就更加吃力，当孩子觉得学习困难重重时，缺乏适当的引导，导致他们对学习更加缺乏自信。

（4）留守儿童的自我调控力差。以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因常常是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控能力就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。

2、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因

（1）学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，更终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”！

（2）教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。

①教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。

3、社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因

社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：

（1）社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响。农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。

（2）成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响。农闲时节，“闲人”太多，致使风盛行。无事干的人成天就在牌桌上，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

四、开展心理辅导与心理调适

1、学习辅导

学习辅导是学习心理辅导的简称，是指辅导人员运用心理学、教育学以及心理辅导的有关理论和技术对学生在学习中发生的有关心理问题进行辅导，从而培养学习兴趣，改善学习状况，增强学习自信心，提高学习成效。

学习辅导主要是从学习的本质、自身学习的潜能、学习动机和知识的本质及作用等进行辅导，具体内容如下。

（1）学习动机的辅导，主要是解决学习动力问题，解决“要我学”还是“我要学”的问题。包括学习兴趣、学习动机和学习态度的辅导。

（2）学习策略的辅导，包括学习方法和策略的辅导。注重学习方法的学习，指导学生在学科学习中逐步掌握阅读的方法、记笔记的方法、检验的方法，掌握集中注意的策略、理解和记忆的策略（信息的编码、存储与提取策略）、思维策略、解决问题的策略等。在此基础上，引导学生形成一套适合自己的独特学习方法和策略。

（3）学习习惯的辅导，即养成良好的学习习惯的辅导。良好的学习习惯对学习有事半功倍的效果。

（4）学习困难的辅导，即对有学习困难的学生进行的辅导，包括阅读障碍的辅导等。

（5）了解自己学习潜能的辅导，帮助学生了解自己的学习潜能，以便在学习中扬长补短，并且确立适合自己的学习目标。

（6）学习志向水平的辅导，指帮助学生确立适合于自己的学习志向水平，志向水平定得恰当，可以增加学生成功的机会。

（7）学习计划和监控的辅导，包括让学生学会独立自主地制订学习计划、选择学习内容、分清学习任务的主次、科学有效地安排学习时间，并且培养监控计划执行的能力等。

（8）考试心理辅导，包括指导学生掌握正确的复习策略及应试策略，帮助学生克服考试焦虑，做好考前的心理自我调节，消除心理上的紧张感、恐惧感，轻松地面对考试，发挥出自己的正常水平。

（9）学习能力的辅导，即学习智慧的辅导。包括培养和训练学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力，从而更好地开发学生的智慧。

（10）学习情绪的辅导，解决学习过程中的情绪问题，也就是让学生体验到学习是一件愉快的事。一般来说，如果教育教学能够为学生创设轻松的环境，让学生有成功的机会，学生就能感受到学习的愉悦。

此外，学习风格辅导、学习成败归因辅导、协助个人充实学习内涵的辅导、有效运用各种学习资源的辅导等都属于学习辅导的范围。

2、生活辅导

它主要是情绪情感辅导、社交辅导、休闲辅导、消费辅导等，培养他们健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能和习惯。

（2）社交，对于任何一个人来说，是他必不可少的社会活动。人是一种社会动物，荀子说：“人之生也，不能无群。”社会交往对于儿童来说，尤其是青少年健康成长具有特殊的意义。他们与社会的接触越多，他们的社会经验，社会规范、和角色行为就越丰富、越容易掌握；甚至在自我认识方面就越深刻和容易定位。所以我们对儿童进行社交辅导，就是要增强儿童的社交能力、自觉学习和掌握相应的社会规范并自觉的遵守。自觉抵制不良现象和角色行为的影响。

（3）休闲是指人们在完成和满足工作、学习要求之后，由其自由支配时间的一种状态，一种活动，也是一种生活方式，也即是我们常说的“休息”。休息是为更好的工作、学习而作充分的准备。休息也是松弛身心、满足爱好、调节情绪情感的一种重要手段。关键是休闲内容，方式的选择。

（4）对于留守儿童来说，完全没有任何经济来源，就是一个纯粹的消费者。引导如何正确的消费，帮助其树立正确的消费价值观也是必须的。总的说来，由于社会不良消费方式及观念的影响，导致儿童盲从、攀比、浪费等不良消费心理的产生，这些都严重影响了儿童的健康成长。

3、自我意识辅导

所谓的自我意识，就是对自己的认识，是对自己本身和自己与他人以及自己与社会关系的认识。在自我意识中，人既是认识的主体，又是认知的对象，只有人才有自我意识。健全的自我意识是心理健康的标志，意味着一个人能客观地认识、愉快地接纳自己和积极完善自己。

对于自我意识，大致包括以下几个方面：

（1）生理方面的自我意识，就是对自己生理条件的自我认识和评价。（2）心理方面的自我意识，就是对自己心理品质的自我认识和评价。（3）品德方面的自我意识，就是对自己遵守道德行为规范、遵守法纪、思想政治品质、生活和思想作风等方面的自我认识和评价。（4）社会方面的自我意识，主要是指对自己在社会生活中角色行为、经济地位、人际关系等的自我评价和自我体验。

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